中職（技工）學校電氣專業技能人才創新培養模式探索

岳曙

摘要：中職（技工）教育人才培養模式改革與創新怎樣符合企業與社會的需求一直是各界關注的話題，許多中職（技工）學校都進行了有益的探索與實踐。本文從分析電氣行業的現狀入手，介紹了人才培養模式的改革與創新，并結合湖南省水利水電建設工程學校近幾年來的探索，介紹該校“厚德強技，培養學生健康成長成才”核心價值觀及“校企共融、工學結合、定向培養”的人才培養模式。

Abstract： How to meet the needs of enterprise and society in the reform and innovation of talent training mode of secondary vocational education has been a topic of concern from all walks of life， and many secondary vocational schools have carried out beneficial exploration and practice. This paper starts from the analysis of the status of electrical industry， and introduces the reform and innovation of the personnel training mode， then combined with exploration of Senior Technical School of Sinohydro Bureau 8 Co.， Ltd. in recent years， introduces the school core values of "moral skill， cultivating students' healthy growth" and talent training mode of "school enterprise co-integration， work study co-integration， orientation training".

關鍵詞：電氣專業；創新技能人才培養模式；探索

Key words： electrical specialty；innovative talents training mode；exploration

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0219-04

1 電氣行業現狀分析

1.1 行業分析

隨著機電行業的不斷發展和市場需求量的穩步增長，我國目前已是全球電氣自動化設備制造基地。我國各行各業對自動化電氣設備的需求十分旺盛，在市場供需穩定的前提下，電氣自動化行業必然有十分可觀的發展前景。

由于中國水電八局高級技校為企業辦校，需緊貼企業實際和需求，所以，在專業設置中，緊密依托公司，找準自身定位，貼近就業市場，培養公司及其二級單位和社會所需的電氣專業技能人才。

由于歷史原因，企業電氣專業技能人才形成斷層，極度缺乏，已經引起重視，怎樣融入企業，解決企業專業技能人才的需要，為有效服務八局、服務社會、服務長株潭區域經濟，形成共贏格局找到切入點。而中國水電八局高級技校是湖南省高技能人才培養基地，有完備的師資、較好的工學結合條件、能夠有效實現工學結合、頂崗定崗實習，實現企業與學校共贏，共同發展，能夠作為一個完整的體系來考慮。

1.2 專業分析

在職業教育體系中，每個專業都有其特定的人才需求和人才教育模式，專業之間不可能統一使用同一套人才教育模式。電氣技術應用專業服務面廣，行業跨度大，知識、技術自成一個體系且不間斷地更新，所以專業教育模式必然不同于一些傳統專業。早期中國水電八局高級技校采用的是以學科交叉融合為主的單一化的專業教學模式，課程教學中師生之間缺少互動，學生實踐能力不足，思維古板，缺乏創造性，達不到崗位的用人要求。

通過對企業的調研后，中國水電八局高級技校對本專業定義為：為企業培養能夠在現場工作中解決電氣設備安裝與維修、現場施工用電、施工用電設備的運行與檢修、企業用電設備的維修與管理的技能型人才。能為現場電氣設備的維修和施工的重要崗位把關，并能指導和起到技術的傳幫帶作用，能承擔承上啟下的溝通和橋梁。

2 機電一體化專業技能人才需求調研

2.1 技工（中職）學校機電一體化專業對應的職業崗位分析

據調查，在被調研的企業中適合技工（中職）機電一體化專業畢業生的職業崗位主要有金屬切削和機電維修和裝配類兩大類，各工種人數比例如表1所示。

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在金屬切削各工種中，除數控車工、數控銑工以外的工種均屬于普通機床操作工。從表1所示各工種人員比例來看，普通機床操作工的數量占著較大比例，隨著機電一體化進程的加快，自動化數控機床必將取代普通機床，在不久的將來，企業中的數控機床操作工會越來越多。

從機電維修和裝配類崗位人員比例來看，機械維修和電氣維修對專業技術有嚴格的要求。專業維修人員首先應該掌握機電設備的構造和工作原理，并且要有豐富的實踐經驗才符合上崗要求。就目前來看，企業中的機械維修和電氣維修是有明確分工的兩個專業模塊，中職畢業生畢業后只能進入企業做學徒或助理，三五年后獨立維修，享受高于其它工種的薪資待遇，目前社會對這類人才需求旺盛。相對來說，裝配類崗位技術含量不高，上手快，但是薪資待遇低，該專業的畢業生人數多，崗位需求基本飽和。

2.2 機電崗位從業人員基本情況分析

基于上述各工種人員比例的統計數據，調研組進一步調查了機電類崗位從業人員的學歷、年齡、技術等級、薪資收入等信息，具體如下。

2.2.1 年齡結構

各崗位工種從業人員的年齡結構如表2所示。

2.2.2 學歷結構

首先說金屬切削類崗位從業人員的學歷結構（見表3），初中學歷的技工由于技能水平有效，只適合做普通機床粗加工任務。企業招募金屬切削技工時提出的學歷條件多為高中或中職畢業，高職學歷或大專畢業的技工可以操作金屬切削機床，也可以承擔簡單的工藝設計或編程工作，純工藝設計和編程任務主要由本科及本科以上學歷的技工負責擔任。

表3為機電維修和裝配類崗位從業人員學歷結構。其中擁有初中學歷的技工只適合簡單的機械拆裝任務；擁有高中/中職學歷的技工適合簡單的流水線裝配任務，中職畢業的技工還可以通過學習實踐做一些簡單的機械維護、電氣維修的工作，相對復雜的機修或電氣維修工作只能由大專或高職畢業的技術員擔任。

2.2.3 技能等級對應的人數比例及年收入

金屬切削類崗位從業人員必須通過國家相關職業資質考核才符合上崗資質，按國家職業考核標準，金屬切削類崗位的職業資質等級主要包括初級、中級、高級、技師和高級技師五個級別，企業內不同等級在持有人中對應的比例詳見表4，初級技師只適合粗加工任務，而企業對金屬切削類崗位的最低要求是中級技師。

機電維修和裝配類崗位從業人員一般都持有鉗工、機修鉗工、裝配鉗工、維修電工等國家職業資格證書及相關的上崗證，通常也包括初級、中級、高級、技師和高級技師五個職業等級，對應的人員比例詳見表4。機械維修和電氣維修技術員一般為大專或本科以上機械制造、機電一體化、自動控制等專業畢業，經實踐具備了高級以上技能水平的人員，技工（中職）畢業生從事機械維修和電氣維修技術員崗位的比例較小。從事電氣維修的人員還須參加安全生產技術知識培訓，獲得特種行業上崗操作證。

從表4可見，金屬切削類崗位與機電維修和裝配類崗位同等資質的技工的收入水平存在較大差距，其主要是由不同企業的經營狀況所決定的。各類工種整體收入普遍維持在一個較低的水平，特別是具有高級技能資質的人員收入水平偏低。這在客觀上造就了當前高技能人才匱乏的格局。

3 技工（中職）機電一體化專業教學情況及存在的主要問題

3.1 課程設置及教材使用

就現階段的課程結構來看，機電專業的課程類目主要有電工基礎、電子技術基礎、電氣控制技術基礎、電力拖動、安全用電、工廠供電、電工技術訓練、維修電工、CAD/CAM、PLC、極限配合與技術測量、機械制造工藝、機械制圖、機械基礎、機械制造技術基礎、金屬工藝學、金屬切削機床、車工工藝學、車工技術訓練、鉗工工藝學、鉗工技術訓練、數控編程與操作、數控車（銑）削技術訓練等。

原有的課程體系（包括2001年8月由教育部印發的83個中等職業學校重點建設專業教學指導方案中的相關方案）和配套的教材已經不能適應當前中職機電專業的技能教育要求，職業院校只能根據行業趨勢，憑經驗對教材內容進行取舍，沒有能力對整個課程體系進行更新或深入研究，在一定程度上限制了職業技能教育的發展。

3.2 實訓條件

近些年來，實訓基地建設逐漸成為湖南省機電類職業院校專業建設的熱點，大部分院校都在不斷改進實訓配置，引進了各類先進的金屬切削機床和各類配套的實訓基礎設備，同時開設了許多實訓項目，如機床排故實訓、電工實訓、電子實訓、車工實訓、鉗工實訓、CAD/CAM實訓、PLC實訓、數控車工和數控銑工實訓等等，為培養技能應用型專業人才創設了優越的教育環境。但嚴格來講，這與企業的實際生產還存在一定的差距。

4 中國水電八局高級技校的人才培養模式

4.1 工作崗位分析

為了確保中國水電八局高級技校機電技能教育目標符合社會和企業的用人要求，該校電氣組教師深入到公司的各二級單位、機電制安分局、各項目部，長高集團等多家企業進行人才需求、典型工作任務、畢業生情況等方面的調研，并深度邀請企業專家和學校一起研究電氣行業發展趨勢以及社會、企業在電氣自動化方面的用人要求，根據調研結果編制專業人才培養目標，構建相應的課程體系。

4.2 確定針對崗位的人才培養目標

教師與企業的技術人員基于調研結果確定中國水電八局高級技校電氣自動化專業的區域優勢，根據社會和企業的人才需求，結合學生特點制定職業技能培養目標，重點凸顯校企合作辦學特色。該校電氣技術專業的技能教育目標是面向水電集團，服務長株潭區域經濟，適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美全面發展，四有新人。培養從事通用電氣設備安裝、調試、施工、使用、服務、維護與維修的第一線工作的實用性人才。

4.3 人才培養模式的確定

中國水電八局高級技校必應該把專業技能訓練與職業素質教育緊密結合，除了傳授專業技能，還要兼顧對學生團隊精神、組織協調能力、創造性思維以及社會適應能力的培養，敦促其養成優秀的職業素養，使職業素質教育具體化，形成一套完整的人才培養體系，使學生不僅有一技傍身，同時具有吃苦耐勞、勤懇踏實的職業品質。另外，學院要不斷深化校企合作辦學機制，努力構建“工學結合、校企合作、知識、能力、素質三位一體”的職業教育模式。

4.4 解讀“工學結合、校企合作、知識、能力、素質三位一體”的人才培養模式

4.4.1 校企共融、工學結合、定向培養

學校是公司的二級單位，由于這種先天的有利關系，一直以來為母公司培養技能人才，校企雙方基于人才培養和人才供應的目的開展“訂單式”職業技能教育，除了共享場地設備資源，還廣泛進行技術交流和專業交流，學院的專業教學內容與企業的用人要求是一致的。在職業教育方面校企共同編制教學規劃，設計課程體系，優化教學組織結構，以確保課程內容、教學方法與實踐技能教育緊密結合，實現“工學交替、學崗直通”，切實提高學生的崗位操作能力。在工學結合的技能培訓中，學生的崗位技能水平從初級逐漸提升到熟練操作的級別，達到了企業的上崗要求，真正實現了“學崗直通”，并通過工學交替、學崗直通完成從學生到企業員工的身份無縫對接。

4.4.2 知識、能力、素質三位一體教學內容與職業要求合一

本專業圍繞電氣設備安裝工、電氣設備運行工、電氣設備維護工、設備操作工等崗位要求進行專業人才培養方案設計、教學組織實施，依據職業要求安排課程，組織教學內容。崗位工作過程與學習過程合一：將同類工作任務整合成一套系統的課程體系，根據工作過程安排課程學習進度。技能標準與技能考證合一：參照職業資格取證的要求制定本專業職業技能評價標準，要求在完成專業課程學習同時，能掌握相對應的職業技能，能夠獲取相對應的職業資格證書和特種作業證書。

原有的教學模式和方法有些方面已不適應現代中職學生的教育，存在以下弊端。原有教學中以教師講課、知識講授為主，理論思維為主，學生處于被動學習狀態；評價以知識、概念、定律為載體，以教師講好為準；理論和實踐環節脫節比較嚴重；學生在校期間，企業不參與學生的培養目標管理。通過對以上存在的問題的分析，在現有的教學培養模式中朝以下方式逐步改進：

①明確培養目標，讓企業深度參與人才培養的各個環節。②根據中職學生的特點，突出以知識應用、能力訓練為主。③在教學活動的安排中，以完成項目任務為載體，學生主動參與操作、探索，通過積極的資訊信息手段學習。④教師有意識進行角色轉變，由講課為主向積極引導，創造學生學習環境條件為主。⑤課程評價以學生學好為準。⑥學生招生開始，企業就跟進對班級和專業教學進行全程管理，并委派相關管理人員和具有相關實踐經驗的老師承擔部分教學任務。

5 人才培養方案的設計

5.1 構建“以崗定課、課證融通”課程體系框架

為了體現中職職業教育的實效性，在制定教育目標和人才培養方案時，職業院校和企業專家共同組建教育團隊，基于職業崗位分析對典型任務進行總結、歸納，以此構建一套“以崗定課、課證融通”課程體系，確定具體的行動策略，結合學生的特點和學習能力設計教學內容、創設有利的學習環境，實現從學習領域到學習情境的轉換，同時逐步打破原有的教學模式和課程體系，根據學科的職業特點按照工作過程的先后順序進行知識的教學和安排理實一體的教學活動。

①教學大綱模塊化。②理論和實習教材融合一體。③現場調研，以及與企業需求相結合提取典型工作任務，根據工作過程的先后順序把專業分成公共模塊、照明電路模塊、繼電器-接觸器控制系統模塊、PLC和變頻技術模塊、供配電模塊以及適應企業要求的特種作業強化模塊等，并以此制定教學內容和安排教學活動。

5.2 人才培養方案的實施

建立“理實一體、實景訓教”的教學模式。職業素質的培養始終貫穿于創新型人才教育的全過程。在以校企合作辦學為主的人才培養模式下，校內專業知識及技能培養與校外崗位素質能力訓練是一個有機的整體。校企應該積極推行啟發式、討論式教學方式，培養學生的創造性思維和獨立處理實際問題的能力，從而使其養成自主探索的學習習慣。在教學中分階段、分層次設置教學目標，采用循序漸進、螺旋上升的漸進式目標的模塊理實一體教學法，逐步建立學生的知識結構體系和提高技術應用能力。

6 人才培養模式創新點

6.1 采用循序漸進的過程將德育教育灌穿每一學期和每一課程 為了使綜合學科充分發揮其人文教育的功能，提高學生的道德水準。中國水電八局高級技校做了以下探索：①加強教師隊伍建設，轉變教師的教學、質量、人才和價值觀。②創設豐富多彩的校園文化氛圍，營造良好的素質教育環境。③教育傳統課程體系打造全新的綜合學科課程結構。④全方位探尋素質教育路徑，提高綜合素質教育的實效性。

6.2 基于核心專業技能課程推行理實一體化課程模式 學院在近兩年間針對實訓部分一方面與企業合作共建校外實訓基地，為學生創設實訓場地，另一方面始終致力于雙師型教師隊伍的建設，同時在傳統課程體系的基礎上圍繞實踐人才教育目標進行課改，為實現“理實一體、實景訓教”教育模式創設條件。

6.3 校企合作成效顯著 學院將區域優勢與“企業”辦學特色融合，基于水電集團公司提供的實訓條件建設校外實訓基地，將學院特有的教育教學資源與企業的技術資源充分融合，面向企業和社會推行職業教育培訓、師資培訓、技術服務、技能鑒定等一系列校企合作交流，取得了不錯的成效。

7 結束語

“工學結合、校企共融、知識、能力、素質三位一體”人才培養模式，實現了訓練進課堂、課堂進車間、學用結合，培養學生的職業素質、職業能力，“教、學、做、練、用”緊密結合。這種人才培養模式使原來的教室是主要學習場所、書本學習是基礎，向教室與實習地點合一、理實一體化轉變，做到理實合一，學生學徒合一，專業技能和綜合素養合一，能有效提高中職（技工）學校的人才培養質量。

參考文獻：

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