新課程下高三地理復習策略

蘇登剛

摘 要：新課程理念要培養學生進行自主性、創造性學習，這就要求師生要改變傳統復習觀念，積極探索高三地理復習的新思路和新方法。高三是學生知識強度、難度整合性增大和總體綜合素質要求加強的學習階段。對高三地理復習進行系統高效的復習，提高效率，選擇正確的復習策略是重要前提。結合高三地理特點，淺析新課程下高三地理的復習策略。

關鍵詞：新課程；高三復習；地理知識

新課程的改革倡導以學生為主體。尤其是新課程理念下的地理學習，它從內容到形式均與之前都有了比較大的調整和變化。面對新課程下的改革，如何提高高三地理復習的有效性，培養學生進行自主性、有效性的地理復習，成為眾多高三師生的難題。本文注重對地理主干知識和歷年真題試卷解析的復習，聯系生活實際和高考熱點難點問題和培養學生地理學習的發散性思維能力等途徑提高地理復習效率。希望能對廣大高三師生的地理復習備考有所幫助。

一、新課程下高考地理復習的目標

新課程改革的高中地理是高考命題的依據，因此，在高三地理復習時一定對新課程改革提出的考核目標、考試范圍、考核大綱等有整體性上的把握，這樣才能做到有的放矢。新課標下的地理教學內容盡管有統一的標準，但還保留極大的靈活性。所以在地理復習時應該根據不同的課程教材整合為可利用的教學資源進行系統有效的復習。新課標的內容只可以作為學生學習地理知識的最基本要求，要想更好地提高地理復習的效率，還應該具體針對全國各省地理高考真題的分析。通過對高考試題案例的分析，在對地理知識進行整合分類的過程中使學生對地理知識有一個系統全面的結構體系，從而提高學生的復習效率。

二、提高地理復習策略的途徑

1.基于新課程的要求構建地理知識網絡

在新課程下的高考地理部分題目試題呈現出巧妙和新意的特點，雖然學生能夠掌握其中的要求也知道如何“下手”，但很難全面“踩點”得分。這個時候就需要學生加強對基礎的主干知識進行整合分類的學習，培養學生自主性學習和發散性思維，使學生能夠在高三地理紛繁復雜的知識面中自主地構建地理知識網絡。這種以基本知識為基礎、以相關的時事熱點地理知識為輔導、以培養實際運用和解答的教學理念對高三地理復習有很強的指導性。尤其是新課程下更注重考查學生的知識形成，所以，高三地理教師在課堂教授知識的過程中更應該引導學生注重地理知識的形成以及構建知識體系，以便于更好地進行系統有效的復習。

2.解讀歷年真題，分析新課程下地理學習特點

在高三學生考前的復習階段，每天都要讓學生做一定量的地理試題。但是不能只是單純地依靠題海戰術，也不能盲目地大量做題，而是應該在老師的指導下有針對性地做題。尤其是需要做歷年的地理真題試卷并在做完之后需要教師對真題一個一個系統地講解。這樣才能幫助學生分析相關知識點和解題的思路、方法。通過這種講練結合、精講精練的教學方式可以使學生更加系統地進行有效學習。

（1）從整體上把握題目，增強理解題意的能力

在地理試卷中，主要有人文地理和自然地理兩個板塊。而考試的內容通常表現為文字、圖形以及數據表格等。高考中的試題考試內容新穎，而且不同題目呈現出不同的考點以及不同的形式。然而，在面對這些考點新奇、題型變換多樣的試卷時，很多學生會不知所措，不知道從哪里開始著手。這些學生在做題時不能很好地把握試卷和整體知識點就會陷入“題難做、意難會”的困境。以下是針對這個問題提出的方法：

①首先認真審題，認真分析該題目的考點。通過審題對題目有大致的看法和了解進而對其進行分析，形成知識點的調配，從而更好地解決該題目。

②認真分析題目，將題目與平時知識點進行關聯。在分析題目的同時，舉一反三，并且關聯平時所學的知識點。

例如，人教版高三地理復習試卷，貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成，在沿海地區經常分布著多條貝殼堤，標志著海岸線位置的變化，隨后給出一張圖形，讓考生判斷海岸線位置的變化。這題就是通過審題關聯自然地理中的流向，通過分析，運用地理知識進行解題。

（2）培養關注熱點問題和區域的習慣

在地理試卷命題時往往會結合時代發展的步伐，在出題中會將熱點區域發生地作為考點。因此，在高三地理進行復習時要適當地關注時事熱點問題和熱點區域。同時教師應積極地引導學生將熱點問題與課堂教學相結合，培養學生學會從地理學的角度來分析熱點知識問題和熱點知識，這樣不僅可以使學生將課本和所學知識與實際聯系起來，更可以讓學生學以致用，以更好地利用地理學知識解決實際遇到的難題。

隨著新課程的改革，近幾年的地理試題大多突出能力的考查，但歸根究底還是對地理學基礎知識的考核，盡管試題更加新穎多變，但卻始終以學科的原理和基礎知識為參照，所以要想提高地理復習效率，重中之重就是必須先對基礎知識有整體的把握，并且在腦中構建起學科的知識網絡。

參考文獻：

[1]劉欣.新課程背景下高中地理二輪專題復習策略探究[D].華東師范大學，2011.

[2]陸春芳.基于有效教學的高三地理復習課課型研究[D].南京師范大學，2014.