“三段六步”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

陳多忠

摘 要：“三段六步”教學(xué)模式已經(jīng)實施三年多了，較大程度地改善了教學(xué)成績低、老師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的局面，學(xué)生動起來了，教師壓力變小了，高考成績也節(jié)節(jié)上升。什么是“三段六步”教學(xué)模式呢？所謂“三段”，是指課堂教學(xué)過程的三個時間段，即自學(xué)階段、導(dǎo)學(xué)階段、測評階段。“三段”從課堂教學(xué)整體上構(gòu)思了一個適合學(xué)生實際的教學(xué)過程，這個過程是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、操作能力的過程，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，進(jìn)行情感教育的過程。

關(guān)鍵詞：三段六步；地理教學(xué)；應(yīng)用

在地理課堂教學(xué)中怎樣來落實“六步”教學(xué)模式呢？它絕對不是生搬硬套，也不是故弄玄虛，而是充分體現(xiàn)新課改的主旨思想，是一種教學(xué)的需要，是一種必然。我認(rèn)為該模式是一個橫向推進(jìn)的過程，它是在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，在每一個目標(biāo)中都貫穿著“六步”，但一定要視具體情況具體運用。那么“六步”在地理教學(xué)中如何具體實施呢？下面我以人教版高中地理必修2第四章第一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位選擇”為例做一分析。

一、定向示標(biāo)

“定向示標(biāo)”就是在上課剛開始時，首先向?qū)W生出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生熟悉，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個目標(biāo)最好展示給學(xué)生。例如，（1）了解工業(yè)區(qū)位的含義；（2）理解影響工業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其變化。展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是具體化的、適合學(xué)生實際的，簡明扼要，讓學(xué)生一看就明白。

二、自學(xué)指導(dǎo)

明確了方向，學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)入自學(xué)階段。但在自學(xué)指導(dǎo)這一階段，教師要簡潔明了地針對一個目標(biāo)提出一個學(xué)法指導(dǎo)。等待學(xué)生自學(xué)完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下一個目標(biāo)并提出與這個學(xué)習(xí)目標(biāo)相符的學(xué)法指導(dǎo)。例如，在本節(jié)課中，我設(shè)計了以下自學(xué)提綱：閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，思考：（1）什么是工業(yè)區(qū)位？（2）影響工業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？工業(yè)區(qū)位選擇可以分為哪幾種導(dǎo)向型？讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)，教師則進(jìn)行巡回指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的目的在于讓學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)習(xí)提綱有效地進(jìn)行自學(xué)。

三、自學(xué)督查

學(xué)生進(jìn)入自學(xué)這個充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的中心環(huán)節(jié)后，教師要深入學(xué)生中間，做學(xué)生自學(xué)的好幫手。在指導(dǎo)的同時，進(jìn)行全面觀察，要把握整體大局，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度，根據(jù)自己所掌握的每位學(xué)生情況，到學(xué)生中間，有重點地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)情況的督促、檢查和指導(dǎo)。這一過程要注意，不要嘮叨，不要隨意插話，讓學(xué)生安靜地自己學(xué)習(xí)。自學(xué)督查的目的主要是從宏觀上把握學(xué)生自學(xué)過程，便于創(chuàng)造高效地理課堂。

四、導(dǎo)學(xué)釋疑

在這一階段教師先以提問的形式逐一解決自學(xué)提綱中的問題，了解學(xué)生掌握的程度。先由學(xué)生單獨回答，之后教師對學(xué)生的回答進(jìn)行中肯并具有鼓勵性的評價，然后再讓別的學(xué)生補充說明，最后針對實際情況教師進(jìn)行補充。教師的補充應(yīng)當(dāng)是結(jié)合圖文，進(jìn)行深度和廣度的講解和拓展，“授之以漁”，教會學(xué)生解決問題的方法。這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的積極參與程度，教師處于從屬地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，不再是“滿堂灌”，一講到底。

五、合作探究

合作探究這一環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)釋疑結(jié)合得最為密切，需要合作探究的問題不能太難，學(xué)習(xí)小組成員“踮踮腳尖夠得著”的最好。實施這一步驟教師應(yīng)善于調(diào)控課堂，不強迫學(xué)生進(jìn)行合作探究，沒有探究必要的不硬性進(jìn)入該環(huán)節(jié)，學(xué)生自然進(jìn)入合作探究狀態(tài)才是最合理的。我在講授“工業(yè)的區(qū)位選擇”這一節(jié)內(nèi)容的時候，前面內(nèi)容學(xué)習(xí)完成，稍作轉(zhuǎn)折引導(dǎo)，學(xué)生就合作探究課本中的活動內(nèi)容，效果較好。這一環(huán)節(jié)難把握的就是時間分配。

六、自主測評

檢測的目的是查找問題并鞏固成果，這就要求檢測試題必須精挑細(xì)選，不僅要有知識的總結(jié)，還要有能力的提升。除此之外，檢測題要呈現(xiàn)出一定的梯度，以滿足不同層次學(xué)生的需求。出示檢測題可以根據(jù)現(xiàn)實條件采取不同方式，如利用多媒體、小黑板等形式，也可以在配套的練習(xí)冊中精選。有測試就要有評價，特別是對班級后進(jìn)生的督查要到位，補救措施要及時，幫助他們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主測評需要靈活性和創(chuàng)造性，應(yīng)根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容多少及難易程度，調(diào)整測試時間和內(nèi)容。

“三段六步”教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用前景可以說是一片光明，但也需要一些條件。首先，地理教師要從思想上接受并主動學(xué)習(xí)、借鑒成功案例。其次，我們要重視師生關(guān)系和情感因素在教學(xué)中的作用，賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，并留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，及時評價與激勵，有效調(diào)控課堂教學(xué)過程。最后，教學(xué)設(shè)計要精心準(zhǔn)備，大量搜集各種與教學(xué)有關(guān)的影視、書畫、典故、實物等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性?！昂弥卟蝗鐦分摺?，只要引起學(xué)生的高度重視，“三段六步”教學(xué)模式必將推動高中地理有效教學(xué)乃至高效教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

朱璇.淺議魏書生六步教學(xué)法[J].現(xiàn)代交際，2009（11）.

注：該論文為甘肅省“十二五”2014年度教育科學(xué)規(guī)劃課題研究論文，課題名稱：“三段六步”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題立項號：GS[2014]GHB0429。