基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中歷史課堂教學(xué)有效性研究

黃曉梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一種必然的教學(xué)趨勢，這對于廣大的高中歷史一線教師來說，既是一次機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。所以，就提高高中歷史課堂教學(xué)有效性這一問題進(jìn)行深入的分析和研究就顯得尤為必要和重要。在借鑒前人優(yōu)秀研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身所掌握的理論知識和多年來所積攢的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；課堂教學(xué)；小組討論

在新課改不斷深入的今天，響應(yīng)號召，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性，打造精品的高中歷史課堂是我們每一位高中歷史教師義不容辭的責(zé)任。所以，如何擺脫高中歷史課堂教學(xué)效果欠佳的尷尬局面，成為我們廣大一線教師努力的方向和目標(biāo)。基于此，本文采用理論分析、實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)資料等方法就新課程改革理念下如何做好高中歷史課堂的教育教學(xué)工作提出了自己的意見和建議，具體內(nèi)容如下所述：

一、樹立有效課堂的教學(xué)理念

理念是指導(dǎo)行動的先引，所以為了確保有效課堂在高中歷史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，教師就需要樹立有效課堂的教學(xué)理念。也就是說，在實(shí)際教學(xué)中不要為了趕進(jìn)度、搶時間、完成教學(xué)任務(wù)而不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平一味地講課，之后卻抱怨學(xué)生成績不高。教師要意識到歷史是一門有思想、有情感、有生活的學(xué)科，是有血有肉的回憶，所以在實(shí)踐教學(xué)中一定要用思想和情感感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化的過程中學(xué)習(xí)知識，提高自己的教學(xué)理念。具體來說，需要從以下幾個基本點(diǎn)著手：

1.讓學(xué)生學(xué)會思考

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要采取各種手段來引發(fā)學(xué)生的思考，并使其成為一個持續(xù)不斷的過程，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中學(xué)會思考。教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生的思考，也可以通過學(xué)生的提問來讓全班共同思考。在這個過程中，教師要不斷地鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生，讓每個學(xué)生在課堂上都想說、敢說、愛說，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要樹立“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)思想，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而學(xué)會學(xué)習(xí)就需要教師從以下幾點(diǎn)著手：首先，學(xué)生能思考到的問題和答案，教師一定不要代替解決；其次，肯定和認(rèn)可不同層次的學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都有所進(jìn)步和成長。此外，多多關(guān)注每個學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)和做題的情況，單獨(dú)指導(dǎo)，循序漸見，切不可急于求成。

3.讓學(xué)生學(xué)會生存

21世紀(jì)的今天，學(xué)生不僅要有文憑，還要有能力。所以，學(xué)生要想生存，要想生存得好，就需要具有一定的生存能力，而學(xué)習(xí)歷史知識是其必須掌握的生存技能之一。教師要讓學(xué)生意識到這一點(diǎn)，并能夠在實(shí)踐教學(xué)中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉。

二、提高對教材資源應(yīng)用的有效性

可以說，教材是教師開展高中歷史課程教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。所以，有效利用高中歷史教材成為提高課堂教學(xué)有效性的重要法寶。而這就需要教師能夠從以下幾個基本點(diǎn)著手：

1.做好教材內(nèi)部內(nèi)容的整合工作

在整個教學(xué)過程中，教師要講究連貫性，通過教材內(nèi)容的整合，將零散的知識連在一起，提高教學(xué)的效率和效果。例如，在講解“各國經(jīng)濟(jì)體制”的內(nèi)容時，首先，教師可以將調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展生動地比喻成“鞋”和“腳”的關(guān)系，以幫助學(xué)生理解；其次，可以以蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人的改革為線索，以斯大林、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫?yàn)榍腥朦c(diǎn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開展相關(guān)內(nèi)容的講解就顯得更為清晰了，學(xué)生也就更容易理解和記憶了。又如，可以將中國古代的中央集權(quán)制、中華民族的奮起、中國社會主義的政治建設(shè)和祖國統(tǒng)一這三個單元的內(nèi)容整合在一起來講解，可以使得學(xué)生清楚地掌握中國古代、近代和現(xiàn)代的政治制度，并有助于其形成一定的思維體系，從而有效地提高課堂的教學(xué)效果。

2.做好必修教材之間的整合工作

岳麓版教材是按政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史來建構(gòu)知識體系的，三本必修教材的跨度比較大，但又相互聯(lián)系，對于學(xué)生來說，比較難把握，所以教師對其進(jìn)行有效的整合很有必要。例如，在學(xué)習(xí)必修一第四單元“內(nèi)憂外患和中華民族的奮起”與必修二第二單元“工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊”一課時，就涉及背景的問題，如果不了解背景對于學(xué)生來說就很困難，此時，教師就可以將近代社會簽訂的不平等條約以表格的形式展示出來，幫助學(xué)生理解記憶，并做到知識的有效連接。

3.必修與選修之間進(jìn)行有效的整合

也就是說，找到必修和選修之間的聯(lián)系點(diǎn)，將其整合在一起來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。例如，必修一第6課“雅典城邦的民主政治”與選修一“梭倫改革”就能實(shí)現(xiàn)有效的整合；必修一“漸進(jìn)的制度創(chuàng)新”與選修二“資產(chǎn)階級民主制度的形成”，系統(tǒng)介紹和學(xué)習(xí)了西方民主政治的發(fā)展歷程，同樣也能結(jié)合在一起。

三、有效利用各種教學(xué)方法來提高高中歷史課堂教學(xué)的有

效性

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，很多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，例如，分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、自主探究法等教學(xué)方法。在此過程中，多媒體技術(shù)也為高中歷史課堂有效性的提高貢獻(xiàn)著自己的力量。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要結(jié)合所講內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)有效地采用多種學(xué)習(xí)方法來提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

1.時空置換法

歷史事件距離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，對于當(dāng)代的學(xué)生來說比較難理解，可以說，雖然歷史故事比較好聽，但是真正讓學(xué)生分析起來卻比較難。因此，教師就可以采用歷史置換法這一教學(xué)方法，將學(xué)生引入當(dāng)時的歷史情境，幫助學(xué)生思考問題。例如，在講解“孔子與老子”一課的內(nèi)容時，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，包括孔廟、大成殿、杏壇、牌坊、孔子墓碑、世界各地的孔廟、孔子周游列國等圖，讓學(xué)生對孔子的歷史地位和主要活動有所了解和認(rèn)識，在此背景下，教師提問，“仁”的學(xué)說是在什么社會背景下提出的？學(xué)生自然回答“春秋之際，戰(zhàn)亂頻繁，孔子寄希望于仁愛挽救社會”。

2.小組討論法

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生更多的時間和空間來集思廣益，發(fā)揮個人的聰明才智來思考問題，討論問題，以幫助其加深記憶，對知識有更深入的理解和認(rèn)識。例如，在講解“中日改革比較”的內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生利用自己所掌握的背景知識，討論來談自己的認(rèn)識和見解，在討論的過程中，教師做合理的指導(dǎo)、引導(dǎo)和鼓勵。當(dāng)討論結(jié)束之后，教師可以對各個小組的觀念進(jìn)行有效的評論，并對重難點(diǎn)知識進(jìn)行進(jìn)一步的講解和剖析。

3.聯(lián)系實(shí)際法

引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)v史問題與現(xiàn)代的生活實(shí)際相結(jié)合，做到古為今用，并幫助其對知識進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，也是一種提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的重要方法。

綜上所述，有效課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)下誕生的一種新的教學(xué)理念，是一種新的教學(xué)模式，更是一種以學(xué)生為主體的價值追求，此教學(xué)理念的應(yīng)用有助于學(xué)生個性的發(fā)揮和學(xué)生的全面發(fā)展。但是，如何將其有效應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去，還需要教師不斷思考和研究。教師只有在實(shí)踐教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能確保有效課堂的教學(xué)理念得到優(yōu)化升級，實(shí)現(xiàn)價值最大化。由于本人能力有限，本文僅是筆者對如何打造有效的高中歷史課堂的探索性分析，愿意拋磚引玉，也希望能夠?yàn)楦嘟處煹难芯亢徒虒W(xué)工作提供有效的參考。

參考文獻(xiàn)：

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