高中歷史教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的對策思考

袁曉旻

摘 要：高中歷史教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引入信息技術(shù)，用以改革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。先分析高中歷史教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的意義，接著提出高中歷史教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的對策，意在為改革高中歷史教學(xué)提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；信息技術(shù)；對策

如今，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，無論是哪個(gè)行業(yè)，其生存和發(fā)展都離不開信息技術(shù)的作用，否則就會(huì)被時(shí)代所淘汰。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用也早已屢見不鮮。高中歷史教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，用以改革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文先分析高中歷史教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的意義，接著提出高中歷史教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的對策，意在為改革高中歷史教學(xué)提供新的思路和方法。

一、高中歷史教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的意義

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

在先進(jìn)的信息技術(shù)支持下，高中歷史課堂教學(xué)可以吸收網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富多彩、琳瑯滿目，可以使學(xué)生見識到不同階層的人對同一歷史問題的不同解讀方式，使學(xué)生更全面地認(rèn)識歷史事件，增長見識。

2.提升學(xué)生興趣

一直以來，高中歷史課堂教學(xué)采取“一支粉筆+一塊黑板”的教學(xué)手段，教師在教學(xué)中采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法，很容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。引入信息技術(shù)后，教師可以利用聲圖并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官接受歷史學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高教學(xué)效率

眾所周知，高中歷史課程的知識非常繁多，古今中外的各種歷史都需要學(xué)生有所涉獵，這些涉及大量的歷史數(shù)據(jù)，僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生難以充分理解各種歷史事件，甚至搞混淆歷史事件發(fā)生時(shí)間。如果在歷史教學(xué)中引入信息技術(shù)，教師可以用“知識樹”的方式幫助學(xué)生梳理歷史知識，使龐大復(fù)雜的歷史知識體系變得通俗易懂，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高中歷史教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的對策

1.應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)情境

對很多高中生而言，高中歷史課程涉及的知識點(diǎn)太多，在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常發(fā)生混淆。針對這種情況，歷史教師要借助先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識，降低對歷史知識的畏懼心理。比如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，我先拋出一個(gè)問題：“你們見過天安門么？天安門前有哪些標(biāo)志性建筑？”有的學(xué)生說有華表，有的學(xué)生說有紀(jì)念碑。我又繼續(xù)提問：“那你們知道天安門紀(jì)念碑上的浮雕刻畫了什么場景？”學(xué)生回憶片刻后回答：“刻畫了林則徐在虎門銷煙的場景。”這時(shí)，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了天安門紀(jì)念碑上刻畫的虎門銷煙場景的圖片，再為學(xué)生播放了電影《虎門銷煙》的片段，使學(xué)生真實(shí)感受到當(dāng)時(shí)林則徐堅(jiān)持消滅鴉片的決心，看著這樣的圖片和視頻，學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭有了更加深刻的理解，在良好的氛圍中掌握了知識。

2.應(yīng)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生掌握更多的知識，高中歷史教材中的內(nèi)容基本是言簡意賅的，沒有過多的延伸與拓展，在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對歷史事件形成更加全面和透徹的認(rèn)識。比如，在教學(xué)《辛亥革命》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，鑒于課本中只是大概介紹了辛亥革命的發(fā)生背景、過程與結(jié)果，只是平鋪直敘地為學(xué)生介紹了一個(gè)歷史事件。為了幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容，我安排學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集有關(guān)辛亥革命的資料，還為學(xué)生推薦了一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括“歷史在線”“歷史課堂”等。接收到我的任務(wù)后，學(xué)生在課后紛紛進(jìn)入學(xué)校機(jī)房收集資料，然后利用Word軟件整理資料，還進(jìn)行了美化。之后，學(xué)生將自己做好的精美小報(bào)打印出來，與自己的同伴一起分享。學(xué)生在共享資料的過程中，也獲得了新的啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果大大提升。

3.應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中歷史課程中的很多知識離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，很多時(shí)候造成學(xué)生的理解難度，學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)覺得一頭霧水，有鑒于此，教師要為學(xué)生組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史場景中，在無形中突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在講解康有為與清朝宮廷頑固派之間的論戰(zhàn)時(shí)，先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段當(dāng)時(shí)處于風(fēng)雨飄搖中的清朝朝廷的紀(jì)錄片，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)清朝官員的迂腐，再為學(xué)生播放了當(dāng)時(shí)以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派的故事片，使兩者形成鮮明對比，當(dāng)學(xué)生看完這些紀(jì)錄片后，我安排學(xué)生進(jìn)行辯論，模擬康有為與清朝保守官員的論戰(zhàn)。由于有了之前的知識儲(chǔ)備，學(xué)生對這樣的活動(dòng)興趣高昂，他們唇槍舌劍，紛紛站在自己的立場上發(fā)表見解，在無形中更加深刻地感受到清朝的保守和維新運(yùn)動(dòng)的先進(jìn)，學(xué)生在你來我往中就掌握了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并對所學(xué)到的知識印象深刻。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中引入信息技術(shù)有著非常重要的作用，值得高中歷史教師不斷探索新的應(yīng)用方式，使學(xué)生能真正在歷史教學(xué)中學(xué)有所獲。

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