探究課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

李志勇

摘 要：互動教學模式就是一種西方國家采用的依據我國教學進行調整的一種新興的英語教學方式，它強調了用多種途徑學習外語，加強了學生和老師對語言和交流能力方面的培養，改變了傳統語言教育在這方面的不足。互動教學模式是以教師和學生為教學主體，教師不再是學習的主要參與者，學生不再是學習的被動接受者，教師和學生在課堂上以游戲和情景的方式實現了自由交流，幫助學生通過多種渠道來獲得知識，進而促進學生和教師之間的交流。

關鍵詞：探究課堂；互動教學模式；高中英語

新課程標準要求教師根據教學內容更新自己的教學觀念和教學方法，進而提高教學效率。英語教學是一種需要有良好語言情境才能有所提高的學科，這要求我們努力構建師生互動平臺，建立老師和學生之間的平等對話，進而不斷地提高英語教學質量。但是就目前來說，互動教學在我國英語教學課堂中的應用比較少。本文根據筆者多年的經驗以及互動教學模式現狀，就課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用問題展開探討，希望對我國英語教學的展開有所促進。

一、英語課堂互動教學模式的意義

英語課堂互動教學區別于傳統的英語教育，需要學生占據主體性的地位，學生不只是單純地作為聽眾來進行學習，而是通過交流互動進一步提高自己的創造性思維。在傳統的英語教學模式下，學生對于英語學習有很大的依賴性，那就無法提升相應的創新能力。在互動式教學模式中，學生可以充分地參與課堂教學，成為教學的主體。在英語課堂上充分地發揮自己的創新能力和創造力，把英語課堂變成一個展示自我的平臺，這樣一來學生可以更早地發揮自己對英語學習的自主性和積極性，更好地掌握英語的學習。同時教師應該對學生進行多種交流方式的培養，努力提高其發現問題、解決問題的能力，學會學習。除此之外教師為學生創建一個和諧友好向上的學習氛圍，使他們在這樣的學習氛圍中更好地體現自己能力的提升。

互動式英語教學模式有利于提高學生的能力和綜合素質。在傳統的英語教學中，教師只是照本宣讀，對教學內容進行單方面的傳授，只管教學任務而忽視了學生是否能夠接受其學習內容。這就造成了大多數學生無法取得良好的英語成績，而學生英語成績較差反過來影響教師英語課堂教學水平，這樣就容易形成一個惡性的循環，導致英語課堂教學質量下降。其實英語學習本身就是一個培養自身能力的過程，過分單一的教學模式很容易忽視了學生能力的提高，互動教學模式的引入有利于學生的學習和交流技巧的提升，采用多元化的教學方式可以讓學生通過主動參與來提高各自對于學習內容的表達方式，提高其分析問題的能力和表達自我的能力，樹立信心，在潛移默化中提高自己的英語能力和綜合素質，對于目前的英語教學來說是很有必要的。

二、提高英語課堂互動教學模式的策略

1.合理設計課堂討論話題與內容

教師應該基于教學內容，對教學題材進行優化選擇，盡量選擇那些學生感興趣的話題，引起學生的共鳴性，這樣才能鼓勵學生發言，讓他們勇于表達自己的想法，要求教師在授課之前應該搜集大量的閱讀材料，以便在教學過程中進行選擇。同時在教學中應該注意選擇的題材應該與課本內容相關，而且可以從更加深層次的角度去解讀原本的教學內容，從而讓學生對于教學內容更加感興趣，也拓寬了學生的知識層面，努力構建師生之間交流的平臺，實現教師和學生的交流以及學生與學生之間的互動。

2.合理設計課堂評價體系

在很多情況下，教師應該給予學生自由交流的機會，不要過分地去干涉學生的討論。一般來說，學生會因為教師的參與而對討論的內容有所拘束，進而不敢說出自己的想法，這時候教師引導作用就顯得十分重要。教師可以對學生的表達進行提示和引導，不可以過分地去干涉學生的思想。教師在日常教學中應該起到一個引導的作用，而不是教學的主體，并且要保證學生有時間去討論、去交流，而不是單純地完成作業，因為這樣不利于我們的教學效果。同時教師應該給予學生很多活動的機會，通過課堂互動學習來引導學生進一步表達，同時要對學生的表現情況加以鼓勵，正確地對待學生在表達過程中可能出現的錯誤。

對于英語課堂的教學來說，我們不能一味地采用傳統教學模式，也不能一味地引進西方的教學模式，應該在兩者的基礎上構建一種新型的、互動式的教學模式。只有把傳統的英語教學和西方已有的英語教學模式結合起來，才能更加有利于為學生創建一個積極高效的課堂，有利于學生加強自我素質和綜合素質的提高，使學生更加主動和積極地參與到英語教學中來，進而提高英語教學效果。

參考文獻：

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