基于清華附中浙江線路綜合實(shí)踐文化考察課程的地理教育價(jià)值挖掘

姚佳

摘 要：清華大學(xué)附屬中學(xué)2016年度在高一及高二年級(jí)展開綜合實(shí)踐文化考察課程，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主體驗(yàn)、合作探究為課程的主要活動(dòng)方式，在綜合實(shí)踐考察過(guò)程中做到多學(xué)科知識(shí)的融合。同時(shí)浙江線路涉及豐富的自然及人文情懷，在地理教育價(jià)值方面值得深入挖掘，并且最后提出了針對(duì)課程評(píng)價(jià)及延續(xù)性的個(gè)人思考。

關(guān)鍵詞：課程體系；地理價(jià)值；實(shí)踐考察

一、清華附中綜合實(shí)踐文化考察課程體系

1.學(xué)校綜合實(shí)踐文化考察課程的現(xiàn)狀及分析

本著讓每一個(gè)學(xué)生都能以最適合自己的方式成長(zhǎng)，清華附中綜合實(shí)踐文化考察課程面向高一、高二學(xué)部的全體學(xué)生以親歷性文化主題實(shí)踐活動(dòng)作為課程的主要內(nèi)容，倡導(dǎo)自主體驗(yàn)、合作探究為課程的主要活動(dòng)方式，更加突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.高一年級(jí)綜合文化考察課程考察行程及特色

為了優(yōu)化項(xiàng)目，對(duì)參加課程的學(xué)生容量加以限制，同時(shí)為了給學(xué)生的綜合實(shí)踐考察課程保駕護(hù)航，學(xué)校為每條線路配備專業(yè)課程指導(dǎo)教師，覆蓋人文、自然、科學(xué)類別，同時(shí)綜合考慮實(shí)踐考察課程當(dāng)?shù)氐木歪t(yī)情況，部分線路還配備校醫(yī)及心理醫(yī)生。

學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐考察時(shí)，每人會(huì)拿到一本綜合實(shí)踐考察課程手冊(cè)，里面涉及的內(nèi)容分別包括考察行程、特色項(xiàng)目、小組任務(wù)及擴(kuò)展閱讀等，不僅可以有針對(duì)性地起到導(dǎo)讀和教學(xué)的作用，更加強(qiáng)化課后反思反饋的環(huán)節(jié)。

二、“詩(shī)畫江南，文脈千年”浙江線課程地理教育價(jià)值挖掘

1.浙江線路綜合實(shí)踐考察課程簡(jiǎn)介

浙江省所在地理區(qū)域，人類活動(dòng)最初可以追溯到100萬(wàn)年前，這里文明氣息濃郁，見(jiàn)證了新石器文化及良渚文化的輝煌甚至是巔峰。如，中原夏商帝國(guó)興起時(shí)的古越人、春秋時(shí)期的越王勾踐、西晉以后的中原文化、五代十國(guó)時(shí)期的盛世、南宋華夏文明、明清的富庶安樂(lè)以及近代涌現(xiàn)的思想文化領(lǐng)域的名家巨匠。

在課程的設(shè)計(jì)及行程安排時(shí)，主要側(cè)重歷史文化及文學(xué)教育價(jià)值的挖掘，課程內(nèi)容涉及探究印山王陵的結(jié)構(gòu)，欣賞王羲之《蘭亭集序》的書法，鑒賞陸游與唐婉《釵頭鳳》的曲調(diào)，感悟魯迅、秋瑾、徐錫麟、陶成章等名士情懷，杭州良渚遺址的世界文化遺產(chǎn)申報(bào)及排水系統(tǒng)分析，雷峰塔遺跡及基于雷峰塔塔基的新雷峰塔思考，京杭大運(yùn)河的歷史變遷等。

2.潛在地理價(jià)值挖掘思考

（1）自然地理層面的地理價(jià)值挖掘

氣候變遷及植被演變，浙江省擁有100萬(wàn)年的歷史發(fā)展見(jiàn)證，這里是最典型的研究氣候變遷及植被演變的基地。與之相對(duì)應(yīng)的植被也隨著漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展呈現(xiàn)演變的趨勢(shì)，最明顯的體現(xiàn)是杭州的市花——桂花，自從吳越時(shí)期甚至更早杭州就種植桂花，可以研究桂花等植被生存所對(duì)應(yīng)的氣候演變。區(qū)域間氣候的間接體現(xiàn)可以從飲食及糧食作物入手，浙江省為單、雙季水稻。

（2）人文地理層面的地理價(jià)值挖掘

杭州城市旅游會(huì)拓展為產(chǎn)業(yè)的茶園，轉(zhuǎn)塘街道緊緊圍繞西湖區(qū)打造休閑旅游示范區(qū)的目標(biāo)，利用轉(zhuǎn)塘特有的資源優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展旅游休閑產(chǎn)業(yè)。轉(zhuǎn)塘的旅游配套也日趨完善，游線公交、大型賣場(chǎng)、度假酒店以及各類休閑會(huì)所一應(yīng)俱全，助推了轉(zhuǎn)塘旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，轉(zhuǎn)塘已逐步發(fā)展成為集“吃、住、行、游、購(gòu)、娛”為一體的旅游休閑目的地。

（3）綜合地理層面的地理價(jià)值挖掘

京杭大運(yùn)河的功能演變承載著不同時(shí)期的自然和人文變遷，2012年，媒體報(bào)道稱京杭大運(yùn)河有望在10年內(nèi)全線復(fù)航。作為世界上里程最長(zhǎng)、工程最大、最古老的運(yùn)河之一，京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)約1700公里，至今已有2500多年的歷史。千年運(yùn)河水，流不盡華夏情，大運(yùn)河宛如中華大地上的臍帶，孕育著無(wú)數(shù)的華夏兒女，傳承著濃厚的傳統(tǒng)文明。

三、“回歸教材”與“升華教材”的思考

經(jīng)歷就是最好的大學(xué)，綜合實(shí)踐考察課程無(wú)疑達(dá)到了多學(xué)科知識(shí)融合的目的，但是往往單一的指導(dǎo)手冊(cè)作為教科書的持續(xù)有效性仍舊存在弊端，所以就需要持續(xù)的媒介。我認(rèn)為如果可以將綜合實(shí)踐考察與教科書做到對(duì)接融合將是學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)模式，即“回歸教材”且“高于教材”。

例如氣候模塊，可以基于杭州植被的變遷、京杭大運(yùn)河河道功能變遷、飲食文化的演變等作為研究課題，在綜合實(shí)踐考察結(jié)束后繼續(xù)課題的探究，不僅鞏固了地理必修一第二章的內(nèi)容，更鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考和分析解決問(wèn)題的綜合能力，也為日后更高層次的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如杭州旅游產(chǎn)業(yè)的多元化演變，即西湖周邊茶莊產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)階趨勢(shì)和盈利模式探究也是地理與數(shù)學(xué)的研究課題，通過(guò)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論構(gòu)建模型解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，應(yīng)用了必修二農(nóng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的興趣來(lái)拓展教材的效果，符合清華附中“讓每一個(gè)學(xué)生以最適合自己的方式成長(zhǎng)”的初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.普通高中新課程方案導(dǎo)讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]伯尼·特里林，查爾斯·菲德爾.21世紀(jì)技能：為我們所生存的時(shí)代而學(xué)習(xí)[M].洪友，譯.天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2011.endprint