多元化教學視角下的小學數學前置性作業設計分析

亥日尼薩·艾合臺木

摘要：數學課堂中的“先學后教”主要指的是課前教師精心設計好探究性的作業，又稱之為前置性作業。前置性作業的設計能讓每一位學生有充足的時間去探究、學習、體驗，在這一過程中不斷積累學習經驗，有利于他們積極參與到課堂教學中來。本文將圍繞小學數學前置性作業布置的原則，小學數學前置性作業設計，強化學生的操作能力，提高作業的有效性，前置性作業的檢查四個方面加以研究，其目的是為了促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；前置性作業；有效性；多元化

引言

前置作業是指教師在課前精心設計，引導學生“先學”的作業。小學數學前置作業的設計是教師按照一定的原則和要求，以小學生的特點為依據而編制的前置作業。隨著素質教育的推行，學生的主體地位越來越突出，然而，目前的小學生的作業都是以置后性作業為主，目的在于鞏固和拓展，無法實現“先學后教”。前置性作業是一種新的理念，在實際操作過程中，需要結合教學實際，結合學生的具體需求，制定相關的教學計劃，同時要秉承著凸顯學生主體性地位的原則。此外，要有意識地培養學生良好的學習意識與習慣，從記筆記、提問等方面入手培養他們的積極性，體現主體性。習慣是前置性作業的重要組成部分，習慣決定著學生的學習效率。同時，師生也要加強合作交流，多收集學生對前置性作業設計的反饋信息，以此作為教學改進的依據。在這一過程中，教師與學生都應該敞開心扉。

一、小學數學前置性作業布置的原則

眾所周知，并不是每一門學科都需要前置性學習的。前置性學習的設計就不同學科要“體現出學科的特點”，但都指向“學的研究”。數學前置性作業研究容量應該要遵循著“少而精”的原則。新授課和復習整理課較為適宜布置前置性作業；前置性作業的內容一定要適中。從學生的心理層面上來說應該是“接受并喜歡的“，不能使其成為學生的負擔。另外，根據教學內容的難易程度與學生的知識、年齡特點，選擇課前和課中相結合的前置性作業形式，讓學生產生更大的學習動力。

二、小學數學前置性作業的有效設計

在實踐教學中可得，低年級學生認知水平有限，因此，要側重于對其自學習慣的培養，對低年級的學生在新授課的前置性作業不用面面俱到，不宜過多，只需要讓他們明白其中一二個或者二三個主要知識點，再加上少量的練習題即可。其他的可以在教師的有效指導下、在小組與班級交流中去體會，這樣能夠降低難度，學生也會更樂于自學。比如，低年級數學的前置學習主要結合下節課要講述的內容，讓小學生找身邊的、生活中與之相關的例子。讓他們自學，在自學的過程中產生“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”等，只要學生接觸過、思考過即可。高年級的學生已經初具一定的自學能力，這時候，教師對他們的前置性作業的布置可以新課時的教學要求學生能比較全面、具體地提出來，可以為學生設計一些動手操作實踐研究的內容，讓他們都能夠通過自學掌握相關的知識要點，課堂上再對所掌握的內容進行及時交流、反饋，將學習主動權還給學生，學生也會更有成就感，因此，也就更樂于學習了。

三、強化學生的操作能力，提高作業的有效性

動手操作是學生取得數學知識和培養數學能力的重要方式和手段，而活動又是小學生的天性，對以形象思維為主的學生而言，小學數學是一門枯燥的、機械的學科，一些重復性的作業尤其令他們抵觸。根據這些特點，教師應該主動轉變練習的方式，將一些機械單調的練習轉變成為學生自己的有聲有色的活動，讓他們都能在實踐中去觀察、實驗、猜想、驗證、推理并且交流。例如，在教學“圓（錐）柱的認識”完后，可要求學生從不同的方位去觀察它們的形狀。這類練習題看似簡單，但是，對空間想象能力還不強的小學生而言并不是那么簡單。為此，筆者準備了近似圓柱形的白瓜和圓錐形的蛋糕的圖片，先出示教具讓學生們觀察，待觀察完后，讓同學們猜一猜從不同方位看到的圖形。學生從四周觀察存在分歧，先讓同桌相互說出自己的猜想，再讓他們動手去操作。在動手實踐過程中，很多學生會發現原來是長方形和等腰三角形，問題也就迎刃而解了。這種簡單易行的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”、“放一放”等實踐活動，很大程度上能使學生在活動中找到解題的突破口，增強學習數學學科的信心，同時也能培養他們的實踐能力。

四、前置性作業的檢查

學生學會查找資料并利用資料是前置性作業完成的一項重要技能。教師要輔導小學生如何在網上查找相關資料，并且懂得如何篩選資料。讓他們在課堂上展示課前收集的資料。數學教師在布置完前置作業后要尊重學生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓孩子們展示他們的作業成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這種教學理念更利于學生完成前置性作業的興致得以繼續保持下去，并且還樂于去做，才能在學習中取得更大的自信心。此外，對認真完成的小組要給予一定的表揚和物質鼓勵，對一開始沒有認真完成的小組也不能操之過急，要耐心引導，積極扶持。也可以安排前置作業完成得比較好的小組主動去這些未完成的小組，逐漸達到全體學生都能養成認真完成前置作業的好習慣。這樣也利于提高學生學習新知識的起始點，使學習更加有效，學習興趣也會更持久。這種教學對于落實生本教育理念、激發生命活力、提升學習價值，具有長久的奠基作用。

前置性作業為小學生的課堂學習打下了堅實的基礎，從而也培養了他們的自主學習意識，提升自主學習能力，前置性作業給課堂、給學生的學習帶來了很大的幫助，讓學生更加自信，最大限度地體現學生自主學習的能動性，同時，也給數學課堂帶來廣闊的知識，讓學生體會學習的樂趣。作業是課堂內容的重大延伸，在教學過程中發揮著不可小覷的作用。作為教師，努力引導學生在作業實踐中張開智慧的翅膀，盡情展示自我風采，使數學前置性作業成為放飛小學生智慧的天空！

參考文獻：

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