試論初中體育情境教學模式的開展

陳鵬興

摘要：將情境教學模式運用到初中體育教學中，能給課堂教學注入新的活力，使學生產生積極的情感，更利于讓學生喜歡上體育課，并且愉快地進行學習和鍛煉，使學生健康的情感得到有效培養、提升。本文主要結合情境教學模式展開論述，希望能為提高學生的體育學習興趣做出一定的貢獻。

關鍵詞：初中體育；情境教學

引言

隨著21世紀的學校體育教學課程的不斷創新與開展，學校體育的教學模式形成多元的的發展與改革。近幾年，隨著情境教學在學校校園的不斷應用，學校體育也走向了創新的發展趨勢。情境教學以其直觀、生動、有趣，激發學生的參與和學習的愿望。在課程教學實踐活動過程中，精心創設各種學習情境，調動初中生的積極情感，利用學生已有的活動經驗引起情感共鳴，使學生對體育課產生更加強烈的學習興趣，讓學生都能在生動、活潑、輕松、愉快的情境氣氛中接受體育知識，在情境中感受運動的樂趣。那么，如何在體育教學中創設情境教學呢？基于此，本文將圍繞情境創設巧用多媒體的教學模式，創設合適的教學情境，優化情境，變單一訓練為多面鍛煉，聯系實際強化情境等四點展開研究，為提高體育教學質量服務。

一、情境創設巧用多媒體的教學模式

隨著多媒體技術的日益發展，信息技術教學逐漸進入到課堂教學當中。多媒體輔助教學的特點主要是為凸顯生動的視聽效果，激發學習熱情服務等。如，在教學籃球的相關運動知識時，為調動積極性，教師可借助播放經典比賽視頻，通過現場的比賽情境的感染使學生如臨其境，感受籃球體育帶給他們的無限激情。通過視頻觀看，讓學生仔細去剖析運動員在具體的運動場地上的每一個動作的完成情況，結合具體的比較進行分析該項運動有利與不利的姿勢，使學生更加直觀地去感受到此項運動獨特的運動魅力。這樣，體育教師也能巧妙地利用多媒體手段還原實際情境，激發學生對該項運動的熱情，進而積極投入其中，為提升整個體育教學質量邁出堅實一步。

二、創設合適的教學情境

興趣教學能最大限度地調動學生的積極性。在初中體育教學中，結合學生的興趣點創設情境，增強學生的學習主動性，促進他們的體育鍛煉，幫助教師更好地完成教學任務。興趣教學更加注重情境的創設與興趣的引導，強調體育教師在教學過程中創設與教學內容相適應的情境，進一步調動學生的學習興趣，為學生營造出一種主動學習、主動鍛煉的氛圍，增強學生體育知識的同時，提升他們的體質，提高體育教學質量。比如，教師可根據學生的身心發展特點，結合教學內容，創設合適的教學情境，很好地激發學生對體育學科的興趣。根據《體育與健康》中的教學內容，要盡量多提供能促進學生自我投入課堂的學習環境。情境教學模式的建立通常需要借助于一定的故事情節、令人疑惑的問題或者動作表演等方法，使營造出來的環境與課堂內容相適應，讓學生都能在營造的情境中更想學習、主動學習。進一步緩解課堂的緊張、壓抑的氣氛，為促使學生在歡樂的氣氛中學習到更多知識做好鋪墊。例如，在指導學生進行高抬腿與小跑步練習時，可創設“小偵查兵”的情境。教師可以先規劃出目標路線，先規定“上山”是高抬腿口令，“下山”是小跑步口令，讓學生結合教師的口令做出動作。當教師喊“上山”，學生需要做高抬腿練習，教師喊“下山”，學生則要做小跑步練習，在“上山”與“下山”的口令中，學生的動作也要不斷交替變化。這種教學既能鍛煉學生的高抬腿，又能鍛煉小跑步，在歡樂的氛圍中主動鍛煉，提高教學效果。

三、優化情境，變單一訓練為多面鍛煉

在實際教學中，當學生的學習動機被激發出來后，他們也會興致勃勃地去參與到學習活動當中。但是，如果某項動作練習時間稍長，學生也會感到枯燥乏味，練習的情緒也會逐漸低落。為此，尋找一個突破口、一個著手處是關鍵。游戲與比賽法是體育教學中最常用的方法之一。這不僅能有效發展學生的智力和體力，提高他們掌握運用體育知識、技能的能力，同時也有利于培養學生的集體意識、團結協作意識等。例如，在練習“仰臥起坐”時，很多學生會感到既吃力枯燥，如果采用游戲練習則能達到理想的效果。仰臥起坐傳遞接力，一組人仰臥，雙臂后舉，二人間手腳相觸，第一人雙手持球仰臥起坐，將球傳到腳下第二個人的手中，依次展開。當學生的興致出現下降時，可以改為仰臥起坐持球擲遠比賽，仰臥雙手頭上持球，起坐擲遠。通過游戲和比賽，大家的情緒都高漲起來，在不知不覺中還學到了包括力量、速度、柔韌、靈巧、耐久等多項最基本的運動素質。這種教學也培養了學生之間相互協作、良性競爭等社會適應方面的基本素養。

四、聯系實際強化情境

激發學生的體育熱情，將體育學習內容與學生的生活實際聯系起來是關鍵，這樣也能讓學生真切地感受到體育知識的價值。這樣也便于讓學生體會體育學科的真諦和價值，為加強他們的體育鍛煉意識做好充分準備。例如，在教學《魚躍前滾翻》內容時，體育教師就可以通過生活情境讓學生去感受這一前滾翻的意義。是實際教學中可設計“踢球絆倒”的生活情境。提出問題：假如我們在球場上被絆倒，我們如何做才能在摔倒時將傷害降到最小呢？學生之間通過相互討論得出“魚躍前滾翻”過障礙（其他球員的腳和腿）則能教好地避讓，將危險降到最低。如此，學生在遇到類似情況時，也會有意識地運用所學知識解決實際問題。使得教學目標順利達到，又能提高學生的自我保護意識。當學生全身心地投入到更高層次的體育課學習中時，使知、情、意、行融為一體，發揮更好的教學情境。這樣，我們的體育教學才會越走越寬。

學生情感一般是在一定的情境中產生的，只有良好的情景才能讓學生的學習情感產生巨大作用。因此，在體育教學中，要正確把握課程的教學目標，通過對教學內容的情境創設，使體育教學煥發其獨有的學科魅力。良好的情境教學也能成功激發學生的主體參與性，使體育課形成生龍活虎的互動局面，使學生在特定的情境中都能輕松學習、鍛煉，進而獲得全面的發展。

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