探析互聯網背景下高中語文閱讀教學

吳雍

摘要：隨著社會的不斷進步，科學技術的不斷發展，現在我們已經進入了“互聯網+”的時代。隨著教育改革的不斷推行，利用互聯網來進行教學已經成為了一種常見手段。本文從高中語文閱讀教學出發，淺談如何將信息化融入到語文閱讀教學中。

關鍵詞：高中語文；語文閱讀；互聯網

閱讀是語文學習的必要手段之一，閱讀也是學習語文知識的最直接手段，也是目前學習中運用最為廣泛的手段。教師通過教學提高學生的語文閱讀水平，增強學生的語文閱讀能力，不僅是為了迎合考試的要求，也是為了促使學生個人語文綜合素養得到大幅度提高。互聯網發展到現在已進入了“互聯網+”時代，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，高中語文閱讀教學中的“互聯網+”就是“互聯網+高中語文閱讀教學”，當然這并不是兩者簡單的相加，而是要利用成熟的通信技術及互聯網平臺，讓互聯網和語文閱讀教學深度融合，把互聯網上豐富的教學資源運用到日常語文閱讀教學中來，通過互聯網及時獲取最新的教育教學資訊，使教師及時更新其教學觀念，學生能夠豐富知識、拓寬視野。因此，互聯網是可以提高語文閱讀教學的效果的，也是順應了時代發展的需求。

一、利用互聯網終端設備進行輔助閱讀教學

通過互聯網終端設備進行輔助教學是目前課堂中運用較為廣泛的教學方式。目前大多數教師都懂得在課堂上使用一些PPT課件、視頻、音頻、圖片等來對教學進行輔助，這樣能使課堂教學顯得更為生動，讓教學內容更為豐富。當然，這樣的教學方式在語文閱讀教學中也被廣泛采用，教師在講課時用PPT將閱讀的課文呈現出來，由于PPT是文字和圖形的結合，還可以插入適當的音頻，這樣就很好的把文字從一個“二維”的狀態轉變為了“三維”的立體狀態，學生對文章的了解就更為直觀，通過眼睛看圖片、文字，耳朵聽聲音的綜合刺激，在腦海里將文章中描繪的場景展現了出來，因此就對文章理解得更為深入透徹。

例如，《茶館》一文的閱讀教學時，文章深入細致的描寫戊戌變法、軍閥混戰和新中國成立前夕三個時代，時間跨度長達半個世紀，僅憑文字學生是無法對文章描寫的內容進行深入了解的，并且學生的生活閱歷也不足以支撐其對該種場景進行想象。在這個時候就可以在課堂教學中引入PPT課件，把《茶館》改編的電影的劇照遴選一部分，也可以截取一段視頻插入PPT中，在課堂上講課時將這些展示給學生，讓學生通過圖片、視頻這些資源來對文章的寫作背景有一個簡單的了解，同時對文章所描寫的人物、場景等有一個較為直觀的了解，這樣學生就能較為輕松的理解文章所要傳遞出來的真實信息，通過這些輔助手段使得學生的閱讀能力有所增強。

二、合理利用碎片化的時間

目前互聯網上很流行一直視頻模式“微視頻”，這類視頻最短為三十秒，最長為二十分鐘，平時利用碎片化的時間即可觀看，例如等公交的一點時間就可以看一小段這類“微視頻”。這種“微視頻”可以很好的移植到語文閱讀的教學中來，語文教師將閱讀中的一些重點知識講解錄制成視頻，時間保持在10—20分鐘之間，同時可以將相應的講義也一并制作上傳到網絡平臺。學生通過手中的手機、平板電腦等設備就可以輕松的進學習，在家中用電腦也可以進行學習，這樣就把學生的碎片化時間充分利用起來了，學生就可以利用便捷的資源進行學習、復習，對所學的知識進行強化，學習的效果就得到了極大的提高。例如，教師今天在課堂上講了魯迅的《紀念劉和珍君》，而正好有學生對教師講解的內容理解得不是很透徹，這個時候在回家路上等公交的時候，就可以拿出手機在學習平臺上找到相關的視頻進行觀看，學生就可以對未掌握牢固的知識進行再次學習，這樣就達到了學習掌握知識的目的。

三、閱讀資源共享

互聯網是一個巨大的資源交互平臺，可以通過互聯網獲取閱讀資源，也可以通過互聯網共享閱讀資源。因此，在語文閱讀教學中，高中語文教師要對互聯網資源進行充分的利用，通過互聯網及時的獲取同語文閱讀教學相關的資源，通過互聯網上的BBS、QQ群、微信群等交流工具來同其他語文教師進行交流，通過互相學習得到共同進步，讓教師自身的語文閱讀教學水平得到提高，豐富其在課堂教學時所教授的內容。同時，教師還可以通過互聯網將閱讀資源同學生進行共享，教師通過互聯網獲取一些較為優秀的文章，通過互聯網將這些文章推送給學生，讓學生在課外進行閱讀，這樣就將閱讀資源分享給了學生。當然，學生之間也可以通過互聯網進行閱讀資源交流，比如今天一名學生在互聯網上看到一篇不錯的文章，就可以把這篇文章通過QQ之類的聊天工具分享給其他同學。而且學生還可以邊進行閱讀，邊在QQ群、微信群內對所讀的文章進行討論，如果誰沒有看這篇文章，那么就不能和大家聊到一塊兒，這樣能有效促使學生積極主動的進行閱讀。

四、教師和家長互動

在教學中一般是強調教師和學生之間的互動，但是要將語文閱讀教學搞好，教師和家長之間的互動也是極為重要的，以往礙于教師和家長的溝通渠道單一，相互之間溝通時間較少的緣故，教師和家長之間根本無法形成互動。現在以互聯網為溝通的媒介，利用QQ、微信等方式，教師就可以實時的同家長進行互動。教師可以及時地把學生的情況反饋給家長，家長也可以把學生的問題反饋給教師，這樣教師和家長之間就形成了一種良好的互動，對學生的語文閱讀學習起到了共同監督的作用。

例如，A學生今天沒有來上課，教師拿出手機一看，A學生的家長發來了一條消息，是給A學生請假的，這樣教師就對學生的實時動態有了一個較為全面的了解，讓學生在學習期間的安全得到了保障。同時，完成了今日的教學教師布置相應的語文閱讀作業后，使用微信群將作業布置情況推送，家長在接到推送消息后，在家就能有針對性的對孩子進行學習監督，這樣就實現了教師家長的良好互動，有利于促進學生更好的進行語文閱讀學習。

互聯網在教學中的運用是極為廣泛的，不光是教師和教師之間可以通過互聯網進行很好的互動，教師和學生、教師和家長之間也能通過互聯網進行實時的互動，甚至學生和學生之間也可以通過互聯網進行實時的互動，互聯網使得距離不再是學習的阻礙，使得語文閱讀教學變得更為高效。身為高中語文教師應當秉持與時俱進的教學觀念，在高中語文閱讀教學的過程中，需要將學生的實際學習情況和時代發展的情況有機的結合起來，不斷的改進教學的方式方法，保持語文閱讀教學充滿活力，促進教學效果穩步提升。