高中語文有效課堂教學的評價策略

張劍

摘要：高中語文課堂教學的有效性，直接影響著語文課堂教學的質量和效率?；诖?，本文從評價內容、評價主體、評價目標等方面對高中語文有效課堂教學的評價進行了分析，希望能為高中語文有效課堂教學的開展提供參考。

關鍵詞：高中語文；有效課堂；教學評價；內容

在高中教育教學中，對教師教學水平進行評價的主要方式之一就是聽課評課，而這也能夠加強教師之間對教學經驗的交流和溝通。在高中語文教學中，通過對語文課堂教學有效性進行評價，有利于提升高中語文課堂教學的質量和效率，也是被評價者提升自身教學能力的動力，同時在此過程中評價者也能夠吸取到一定經驗，對其自身能力的提升極為有利。

一、高中語文有效課堂教學的評價內容

隨著新課標的執行，高中語文教學的要求發生了很大變化，特別是語文課堂教學。為了在符合新課標相關要求的基礎上，實現對高中語文課堂教學質量和效率的提升，應對語文課堂教學的有效性進行評價，將教學內容、教學方法、教學管理等作為評價內容，對語文課堂教學進行科學評價，以便為更好地開展高中語文課堂教學予以支持。

在高中語文教學中，課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，而語文課堂教學的質量，直接影響著學生對所學知識的理解和掌握情況。通過語文課堂教學，也能夠實現對學生情感、態度及價值觀的培養。因此，為了提升學生的學習能力，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，應對高中語文課堂教學的有效性進行評價，以此為基礎對課堂教學的質量和效率進行提升，進而增強學生的學習能力和理解能力，確保學生能夠真正理解和掌握所學的語文知識。在課堂教學中，教師是知識教學的主導者，是學生學習的領路人，而在對語文課堂教學的有效性進行評價的時候，教師的教學水平也是主要的評價內容之一?；谶@種考慮，在高中語文課堂教學過程中，應對教師教學職能的發揮、引導作用的發揮等情況進行評價，并據此評價教師的教學水平，以便促使教師能夠積極提升自己的教學能力。在課堂教學過程中，對教師教學水平進行評價，可以促使教師對教學方式進行積極創新，在拓展教學渠道的基礎上引導學生從多個角度分析和理解教學內容，以便增強學生的學習能力，進而實現對語文課堂教學有效性的提升。

在高中語文教學中，語文教材是課堂教學的實施基礎，語文教師只有對教材有充分的了解，并依據教材制定教學大綱，才能為語文課堂教學的開展提供支持，課堂教學所取得的效果也才能得到保證。事實上，語文教材雖然是開展語文教學的重要資源，但并非是唯一的資源，在教學過程中，語文教師不能完全依賴于教材，應當在合理使用語文教材的基礎上，利用網絡、電視等渠道收集符合高中語文教學要求的課程資源，以此對語文教學內容進行豐富，將語文教學與時代發展相結合，對語文教學和實際生活相連接，以便增加語文教學的趣味性，激發學生的學習積極性。針對這種現象，對語文教材和教學內容進行評價，確保教師所使用教學內容符合高中語文教學和新課標的相關要求，進而為語文課堂教學有效性的提升奠定基礎。

二、高中語文有效課堂教學的評價主體

從傳統角度分析，在高中語文教學中，語文教師是對課堂教學有效性進行評價的唯一主體，教師對課堂教學作出的評價雖具有一定的權威性，但評價結果比較的單一，很容易對課堂教學質量和學生學習質量的提升造成影響。隨著新課標的執行，在新的教育教學理念下，傳統評價方式已經無法滿足對當代語文課堂進行評價的要求，需要對評價主體進行創新，增加自我評價和相互評價，對被評價者和評價者之間的交流進行加強，促使被評價者進行自我反思，據此提升自身的能力，以便確保語文課堂教學的有效性能夠得到有效提升。

自我評價不僅是指學生的自我評價，也是指教師的自我評價。在高中語文課堂教學過程中，為了更好地提升課堂教學的質量和效率，促使學生能夠更好地理解和掌握所學的知識，語文教師應當依據教學內容設置學習目標，對學生的自我評價意識進行培養，提升學生的自主學習能力，引導學生對自己的學習過程和學習能力進行自我評價，以便在此基礎上提升學生的綜合能力。例如，在對《蘭亭集序》這篇課文進行教學的時候，在課堂教學中，語文教師可以請一位同學朗讀這篇課文，并在朗讀結束后讓其進行自我評價，以便使其能夠獨立發現自己在朗讀過程中存在的問題，并及時予以糾正，而這也為學生學習能力的提升奠定了基礎。此外，在高中語文教學中，針對課堂教學情況，教師也應對自己在課堂教學中的表現，以及自身的教學水平進行自我評價，對課堂教學中出現的失誤情況進行分析，避免在下次課堂教學中出現同樣的問題，有利于提升語文課堂教學的質量和效率，而這也是提升課堂教學有效性的重要基礎。

相互評價是指教師與學生、學生與學生之間的互相評價。在高中語文教學過程中，針對語文課堂教學的有效性及學生的課堂學習情況，教師可加強與學生的互評，以及學生與學生之間的互評。對于語文課堂教學情況，教師應在自我評價的基礎上，讓學生對課堂教學的質量及其教學水平進行評價，以便為教師教學水平和課堂教學質量的提升予以支持。同時，針對學生的課堂學習情況，學生之間可進行互相評價，教師也要對學生的學習能力進行評價，以便促使學生能夠主動提升自己的學習能力，而這也為語文課堂教學有效性的提升奠定了基礎。

三、高中語文有效課堂教學的評價目標

在高中語文教學中，基于評價目標的明確，對語文課堂教學的有效性進行評價，可以為評價過程的實施提供保障?；趯φZ文課堂教學的考慮，應對教學的各個環節進行全面、綜合的評價，不僅要接受教師的評價，也要接受學生的評價，并對上述人員作出的評價結果進行分析，以便對后續課堂教學的開展進行完善，進而提升課堂教學的有效性。對于高中語文課堂教學的評價，可以從縱向和橫向兩個方向進行，以便保證評價結果的準確性。從橫向角度對語文課堂教學進行評價是指從教學設備、學生課堂學習效果等方面來評價教師當前所達到的水平，以便促使教師對自身的教學能力進行提升?？v向評價是指對教師當前的教學水平和過去的教學水平進行比較，并針對比較結果做出評價，以便促使教師能夠向更加專業的方向發展，進而提升語文課堂教學的有效性。

四、結束語

高中語文課堂教學的質量和效率，不僅關系著學生綜合能力的提升，也影響著語文教師的專業發展?；诖耍瑧獜膬热?、主體、目標等方面對高中語文課堂教學的有效性進行評價，以便為語文課堂教學質量和效率的提升奠定基礎，進而促使教師的專業水平和學生的學習能力可以得到大幅度提升。