農科院校構建創新創業課程體系的對策分析

武貴秀+王秦俊+溫永蓮

摘 要：在“大眾創新、萬眾創業”背景下，創業就業成為農科院校畢業生的熱門選擇，所以，高校在課程設置方面需將專業課程與實踐課程結合起來，構建創新創業課程體系，以適應大學生的發展。從創新創業理論課程、實踐課程和創新創業合作領域3個方面入手，構建具有農科院特色的創新創業課程體系。

關鍵詞：農科院校；創新創業；課程體系；實踐課程

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.07.143

1 創新創業課程體系建設現狀

在高等院校中，創業和創新的有機融合始終沒有得到長足的發展，所屬農科院校沒有將創新創業教育納入人才培養體系發展的重點規劃和建設中，創新理論課程體系建設只是停留在觀念和思維的創新上；對于學科教學體系的安排，只是以專業教育為載體，未將專業教育與社會生產聯系起來，不利于培養學生的創新精神和創新能力；而對于課程體系中教材和教學方法的創新，相關部門更沒有給予足夠的重視和一系列的革新。

2 創新創業課程體系建設中存在的問題

當前高校在創新創業課程建設中存在著諸多問題，主要體現在以下幾個方面。

2.1 創新創業理論課程不規范

盡管高校在教育教學中已經認識到需要進行創新創業理論課程的建設，但是，在實際課程設置和課時安排上，卻沒有給予足夠的重視和有效普及。同時，在教材的選擇方面也存在一定的局限性。由于農科院校的專業性比較強，因此，在教材選擇中受到當地生產實際的影響，缺乏科學性和實用性，創新創業課程模式體系建設缺乏統一的規劃。教育教學課程資源缺乏有機整合，課程教學內容因人而異、因校而異，教學參照標準不統一，對于創新創業課程的規范化建設仍處于探索階段。

2.2 創新創業實踐課程不科學

在農科院校創新創業實踐課程建設的過程中，創新創業教育課程教學方式具有模式化和單一化的特點，所以，難以實現既定的農科院校創新創業實踐課程的目標。而引發這一問題的主要原因是當前農科院校在課程體系建設中對實踐課程認識不科學，考評標準不完善，所以，應該將實踐能力和創新創業水平的高低作為評價和檢驗實踐課程建設的成績，真正提升學生創新創業實踐能力。

2.3 創新創業合作領域不廣闊

當前，農科院校創新創業合作領域主要局限于大學、省市或國家重點龍頭企業的合作，而對于創新創業專業課程實踐合作領域的建設缺乏必要的針對性和實踐性建設。在拓展方面，要加強合作交流的空間。而當前的不科學設置給創新創業課程實踐基地的建設造成了一定的局限性，同時，也導致學生就業、創業與社會企事業單位的需求嚴重脫節，給學生創新能力的培養造成了一定的束縛，使學生學習和就業、創業出現了斷層。

3 構建高校創新創業課程體系的對策分析

探究當前高校創新創業課程體系的路徑，對于提升高校創新創業水平有重要的基礎作用。在實際工作中，主要從以下幾個方面入手。

3.1 創新創業理論課程

農科院校要實現對創新創業理論課程的革新，必須要明確學校自身的發展定位和辦學思路，立足育人的根本，以就業為導向，突出自身專業特色，積極創辦具有自身優勢的專業體系。同時，對于創新專業理論課程的教學方法，也要進行必要的革新。2013-06-29，在對外經濟貿易大學召開的“首屆中國‘創新與創業教育教學研討會”上，清華大學經濟管理學院雷家骕教授針對教育中的創新創業問題提出了“五個一教學法”。在農科院校創新創業理論課程的建設中，要加強核心課程、專業需求導向課程和創新創業課程體系的建設，將教師最新的研究成果整合為優質的教學內容運用到教育教學實踐中，并鼓勵學生大膽研究和創新，要敢于質疑，勇于探究，與當地經濟社會發展需求一致，培養具有學科特色的創新創業人才。

3.2 創新創業實踐課程

在農科院校創新創業實踐課程的建設中，要切實完善實踐基地建設，加強生產與學習的有效合作機制建設，構建創新創業實踐平臺，完善“工學結合、校企合作”的辦學機制，不斷深化校企合作的深度和廣度，充分利用校外實習基地的生產條件，滿足教育教學的實踐課程要求，密切學習，協調生產，縮短畢業與就業之間的時間距離，實現“學中干、干中學”的創新創業教學特色。在創新創業實踐課程的教育教學中，要合理布局實踐基地，依托與校外企事業單位的合作，讓校外實訓項目涵蓋高校所有創新創業實踐課程，并不斷優化實訓條件，有效提升學生的實踐創新能力，提升創新創業實踐課程的建設水平。

3.3 創新創業合作領域

在建設農科院校創新創業合作平臺的過程中，可以充分借鑒清華大學于2013-04-25啟動的清華x-lab。這種教學平臺是一種新的嘗試，在學科交叉融合的體系下進行實踐性學習，將創意、創新與創業相融合，它的出現獲得了各院校教師和業界企業家的指導和幫助。農科院校創新創業課程也可以嘗試建立這種教育平臺，加強與相關院校的合作，實現教育教學資源的最優化，同時，進一步整合先進的科研和教育理念，加強對學生創新創業能力的培養。通過整合商業模式和社會資源，完成學生實踐教學基地的建設，幫助他們更好地完成實踐性學習，切實為社會培養創新創業型人才。

4 結束語

總之，隨著我國高校的持續擴招，高校畢業生就業問題日益嚴峻。針對農科院校科學發展的定位和經濟發展的需求，要想提高當代大學生的創新能力，就要在教學過程中逐漸構建高校創新創業課程體系，以專業教育為基礎，提升學生的創新創業能力，構建科學發展的創新創業課程體系。

參考文獻

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作者簡介：武貴秀（1992—），女，山西汾陽人，思想政治教育碩士研究生，主要從事新農村建設與鄉風文明方面的研究。王秦俊，山西農業大學新農村發展研究院，山西農業大學馬克思主義學院碩士生導師。

〔編輯：白潔〕