農(nóng)科院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的對策分析

武貴秀+王秦俊+溫永蓮

摘 要：在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，創(chuàng)業(yè)就業(yè)成為農(nóng)科院校畢業(yè)生的熱門選擇，所以，高校在課程設(shè)置方面需將專業(yè)課程與實踐課程結(jié)合起來，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以適應(yīng)大學(xué)生的發(fā)展。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、實踐課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作領(lǐng)域3個方面入手，構(gòu)建具有農(nóng)科院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系；實踐課程

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.07.143

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

在高等院校中，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的有機(jī)融合始終沒有得到長足的發(fā)展，所屬農(nóng)科院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系發(fā)展的重點規(guī)劃和建設(shè)中，創(chuàng)新理論課程體系建設(shè)只是停留在觀念和思維的創(chuàng)新上；對于學(xué)科教學(xué)體系的安排，只是以專業(yè)教育為載體，未將專業(yè)教育與社會生產(chǎn)聯(lián)系起來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；而對于課程體系中教材和教學(xué)方法的創(chuàng)新，相關(guān)部門更沒有給予足夠的重視和一系列的革新。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

當(dāng)前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程不規(guī)范

盡管高校在教育教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識到需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的建設(shè)，但是，在實際課程設(shè)置和課時安排上，卻沒有給予足夠的重視和有效普及。同時，在教材的選擇方面也存在一定的局限性。由于農(nóng)科院校的專業(yè)性比較強(qiáng)，因此，在教材選擇中受到當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際的影響，缺乏科學(xué)性和實用性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式體系建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。教育教學(xué)課程資源缺乏有機(jī)整合，課程教學(xué)內(nèi)容因人而異、因校而異，教學(xué)參照標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)范化建設(shè)仍處于探索階段。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程不科學(xué)

在農(nóng)科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程建設(shè)的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方式具有模式化和單一化的特點，所以，難以實現(xiàn)既定的農(nóng)科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的目標(biāo)。而引發(fā)這一問題的主要原因是當(dāng)前農(nóng)科院校在課程體系建設(shè)中對實踐課程認(rèn)識不科學(xué)，考評標(biāo)準(zhǔn)不完善，所以，應(yīng)該將實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的高低作為評價和檢驗實踐課程建設(shè)的成績，真正提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作領(lǐng)域不廣闊

當(dāng)前，農(nóng)科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作領(lǐng)域主要局限于大學(xué)、省市或國家重點龍頭企業(yè)的合作，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程實踐合作領(lǐng)域的建設(shè)缺乏必要的針對性和實踐性建設(shè)。在拓展方面，要加強(qiáng)合作交流的空間。而當(dāng)前的不科學(xué)設(shè)置給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐基地的建設(shè)造成了一定的局限性，同時，也導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與社會企事業(yè)單位的需求嚴(yán)重脫節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了一定的束縛，使學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了斷層。

3 構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的對策分析

探究當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的路徑，對于提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平有重要的基礎(chǔ)作用。在實際工作中，主要從以下幾個方面入手。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程

農(nóng)科院校要實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的革新，必須要明確學(xué)校自身的發(fā)展定位和辦學(xué)思路，立足育人的根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出自身專業(yè)特色，積極創(chuàng)辦具有自身優(yōu)勢的專業(yè)體系。同時，對于創(chuàng)新專業(yè)理論課程的教學(xué)方法，也要進(jìn)行必要的革新。2013-06-29，在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)召開的“首屆中國‘創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研討會”上，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院雷家骕教授針對教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題提出了“五個一教學(xué)法”。在農(nóng)科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的建設(shè)中，要加強(qiáng)核心課程、專業(yè)需求導(dǎo)向課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，將教師最新的研究成果整合為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容運用到教育教學(xué)實踐中，并鼓勵學(xué)生大膽研究和創(chuàng)新，要敢于質(zhì)疑，勇于探究，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求一致，培養(yǎng)具有學(xué)科特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程

在農(nóng)科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的建設(shè)中，要切實完善實踐基地建設(shè)，加強(qiáng)生產(chǎn)與學(xué)習(xí)的有效合作機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，完善“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)機(jī)制，不斷深化校企合作的深度和廣度，充分利用校外實習(xí)基地的生產(chǎn)條件，滿足教育教學(xué)的實踐課程要求，密切學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)生產(chǎn)，縮短畢業(yè)與就業(yè)之間的時間距離，實現(xiàn)“學(xué)中干、干中學(xué)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)特色。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的教育教學(xué)中，要合理布局實踐基地，依托與校外企事業(yè)單位的合作，讓校外實訓(xùn)項目涵蓋高校所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，并不斷優(yōu)化實訓(xùn)條件，有效提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的建設(shè)水平。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作領(lǐng)域

在建設(shè)農(nóng)科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作平臺的過程中，可以充分借鑒清華大學(xué)于2013-04-25啟動的清華x-lab。這種教學(xué)平臺是一種新的嘗試，在學(xué)科交叉融合的體系下進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)，將創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相融合，它的出現(xiàn)獲得了各院校教師和業(yè)界企業(yè)家的指導(dǎo)和幫助。農(nóng)科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也可以嘗試建立這種教育平臺，加強(qiáng)與相關(guān)院校的合作，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的最優(yōu)化，同時，進(jìn)一步整合先進(jìn)的科研和教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過整合商業(yè)模式和社會資源，完成學(xué)生實踐教學(xué)基地的建設(shè)，幫助他們更好地完成實踐性學(xué)習(xí)，切實為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

4 結(jié)束語

總之，隨著我國高校的持續(xù)擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。針對農(nóng)科院校科學(xué)發(fā)展的定位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要想提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在教學(xué)過程中逐漸構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

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作者簡介：武貴秀（1992—），女，山西汾陽人，思想政治教育碩士研究生，主要從事新農(nóng)村建設(shè)與鄉(xiāng)風(fēng)文明方面的研究。王秦俊，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)新農(nóng)村發(fā)展研究院，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士生導(dǎo)師。

〔編輯：白潔〕