淺析心理引導因素在高校思政教育發展過程中的作用

許慧芳

摘要：思想政治教育是各個教育階段學生必不可少的一門教育課程。對高校學生而言，個性獨立、已經擁有明辨是非的能力，該階段常規的教育手段效果并不明顯。因此，在思想政治教育中需要結合學生實際心理因素進行循序漸進的引導，提高教育效果。本文探究心理引導因素應用在思政教育中給高校學生的發展帶來的作用，為當前乃至今后高校思政教育工作提供借鑒。

關鍵詞：心理引導；高校；思政教育

前言

高校思政教育是高校教育體系的重要組成部分，同時也是在學生步入社會之前的思想、心理、政治素養鋪墊，幫助學生認識自己、社會、世界。但是由于現代網絡的普及，各種各樣的思想盛行且良莠不齊，對高校學生的思想產生不良的影響；甚至動搖社會正統主流思想的地位，不利于社會主義建設工作的開展。如何在高校思政教育中抵制不良的思想傳播，弘揚正統的主流社會思想以及培養忠誠的馬克思主義接班人成為當前高校思政教育中的研究課題。

一、挑戰與機遇并存

（一）高校思政教育工作中面臨的挑戰。

當下網絡的盛行讓高校學生能夠更快、更全面地接觸各國各式各樣的文化，各個階層的思想。在提高學生眼界的同時，良莠不齊的思想給學生帶來價值觀、人生觀、世界觀堅守的問題。資本主義與馬克思主義，拜金與勤儉等不同的思想碰撞下，多數學生處于迷茫的狀態[1]。再加上高校學生要求標新立異、自我意識強烈，因此對于思想的追求也特立獨行。主流的社會思想、價值思想在外來思想的對比中，追求個性獨立的高校學生往往傾向于外來的思想。作為社會主義接班人的思想教育工作也因此顯得格外沉重，如何引導學生接受正統的主流社會思想由此也成為當前高校教育中的難題。

（二）高校思政教育工作中面臨的機遇。

在面臨著挑戰的同時，高校思政教育工作也面臨著機遇，需要教育工作者抓住時機。首先，網絡的應用，讓學生有機會接觸到先進的思想文化、了解道德模范人物的先進事跡，擴大先進思想的覆蓋范圍。其次，多媒體的應用改變了傳統的教育課堂，教育方式也從枯燥的課堂教育也發展成為網絡教育。最后，心理引導成為當前教育工作者探索的教育手段，可用于彌補當前高校政治思想中存在的不足之處，促進高校思政工作的進一步發展。當前的高校思政教育工作，挑戰與機遇并存，需要教育工作者在嚴肅對待挑戰的同時要抓住機遇創新當前的思政教育工作，為社會主義培養忠誠的建設人才。

二、心理引導因素在高校思政教育發展過程中的作用

（一）引導學生走出誤區，健全學生人格。

高校學生面臨著戀愛、就業、家庭等各方面的困擾，但是多數學生沒有良好的疏導途徑，導致學生消極思想越積越深。學校除了常規課思政教育課之外，還應開設專門的心理咨詢及室，幫助學生消除戀愛、生活、就業思想上的誤區。當前的教育主張師生平等的對話，思政教育也更應該如此。因此心理引導學校應為學生營造一個和諧、溫馨的環境，學生與教師面對面交談。通過平等的交流方式，能夠讓學生暢所欲言，同時老師也能夠針對于學生的困擾做出針對性的引導。在老師的循序引導之下，幫助學生糾正對戀愛、就業等各方面的誤解，從而樹立健康的生活態度。此外，要想達到良好的效果，在引導的過程中也需要講究策略。除了環境的營造之外，心理引導老師應轉變傳統的提問式引導，而是鼓勵學生進行自由陳述，老師則作為一個傾聽者并適時地給學生提出建議[2]。通過心理引導的方式，消除學生成長過程中的產生的思想誤區，健全學生人格。

（二）開展網絡輿論引導，營造良好的網絡環境。

當前網絡發達，學生在網絡上可以肆無忌憚的宣泄著自己的情感。網絡的發達在給學生一個良好的宣泄途徑的同時也存在不良思想、謠言等擴大化的不良影響[3]。因此，當前的高校思政教育也應注重對學生的網絡心理引導工作。學校可開設學校公共微博、微信等社交賬戶，加強與學生的網絡互動。通過上述方式在及時發布相關于學校政策、國家政策的正面新聞，避免學生對于學校、國家政策產生錯誤的解讀的同時也能掌握學生的思想動態。此外，學校應該認真對待學生在評論區的評論，根據學生的評論對學生的疑惑做出解釋。還可根據不同時期的政治特點開展思想動員活動，如在“汶川地震”、“天津大爆炸”等災難中號召學生捐款、捐物支援災區，引導學生學習“一方有難、八方支援”的精神；在韓樂天集體團公開支持“薩德系統”對鄰國帶來威脅行為的發起抗議活動，號召學生抵制反動分子的愛國行為等。通過開展網絡輿論引導工作，能夠有效凈化學生的上網環境，同時也增強學生接觸主流思想的力度，抵制不良思想的傳播。

（三）開展心理引導，樹立模范典型。

學生在成長過程中有著模仿心理，學校可根據學生的模仿心理進行引導，引導學生成長為道德模范。如可號召高校學生學習先進人物的精神，開展先進人物事跡的宣傳工作，幫助學生明確什么樣的行為符合社會、國家的弘揚的行為，什么樣的行為、思想是反動的。通過引導，幫助學生樹立正確、堅定的價值觀、榮辱觀。同時也在學生面對各種思想沖擊、碰撞下不知所措的時候提供一個良好的借鑒。此外，學校還可開展學生模范學生的評選，從學習、思想、生活等方面對學生進行考核，引導學生向更高的層次提高自身的素質。同時對模范學生給予適當的獎勵，鼓勵學生向模范學生學習，掀起向模范學生、典型人物學習的熱潮。在學校、乃至整個社會都形成一種積極向上的風氣，形成良好的思想政治引導作用。通過開展心理引導，不僅能從思想上轉念學生價值觀、榮辱觀，還能從行為上規范學生的一舉一動、一言一行，從而提高學生的整體政治素養[4]。對于學生而言，引導其向先進人物學生，無疑是給其成長的道路指明了方向

（四）符合學生的發展規律，提高教育效果。

與傳統按部就班的思想政治教育方式不一樣，心理引導是基于學生心理、從實際出發的一種教育模式。因而該教育模式更受到學生的歡迎，也更容易獲得成功。心理引導以學生具體的心理問題、政治困惑為對象，進行專門的引導，具有針對性，在幫助學生解決實際問題的同時，也更能堅定學生的思想。心理引導中，老師作為引導者，引導學生發現正確的人生道路；同時也引導學生總結判別是非對錯的方法。以近段時間的樂天集團事件為例，該事件一經曝光，因此社會各界人士的關注。老師在教育學生過程中，可先不對該事件作出評論，而是陳述事件。陳述完事件之后，引導學生站在韓國、美國、朝鮮、中國以及其他國家的角度看待整個事件，正確看待每個牽涉其中國家的利益關系，從而分析利與弊，總結事件的影響。最后，根據總結得出自己的思想、政治觀點，以及自己對于該事件該采取怎么樣的態度。該教育方法是一種指導學生學會自主判斷事件的方法，也符合學生的自主學習的發展規律，更有利于與學生的個人成長。

三、結語

高校是為社會培養高級人才的重要場所。為了向社會輸送高素質、高品格的人才，當前的的高校教育除了需要加強文化、技術的培養之外，還應加強對學生思想政治的培養。如何開展思政工作是當前高校工作的重點，成為廣大高校思政教師的研究熱點。心理引導是一種基于學生角度出發開展的教育方式，能夠有效教育效果，同時也需要廣大高校思政教師繼續專研開展心理引導的有效方式，將其積極作用充分發揮。

參考文獻：

[1]晁博紅.基于高校學生心理、思想變化下的思想政治教育工作創新研究[J].西部素質教育，2016，2（15）：143.

[2]郭俊.網絡輿論環境下的高校思想政治教育研究[J].考試周刊，2015（96）：134.

[3]楊楊.論高校思政教育發展中心理引導因素的作用[J].黑龍江高教研究，2015（11）：129-132.

[4]王楠.心理引導在高校思想政治教育中的應用，產業與科技論壇，2016，15（13）：156-157.