如何利用網絡音樂資源進行音樂教學

劉蘇宛

【摘 要】當今社會處于一個網絡的時代。網絡對人們生活的各個方面都產生了深遠的影響。計算機技術和網絡在音樂教育教學中的使用亦成為教育教學研究中的一個重要方面。網絡為音樂教育教學領域提供了豐厚的教學資源，成為音樂教學中除課本教學內容之外的重要資源形式。如何正確認識網絡音樂資源，恰當理解和分析網絡音樂資源，如何選擇網絡音樂資源，并合理地應用于我們的音樂教學實踐中，成為音樂教育工作者關注的問題。

【關鍵詞】網絡音樂資源；音樂教學；利用

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0202-02

利用網絡音樂資源進行音樂教學是利大于弊的。但是網絡是一個五彩斑斕的資料庫，并不是所有的資料都可以用于課堂教學，也不是所有的網絡音樂資源都要用于教學。我們利用網絡音樂資源的最終目的是提升我們的教學質量，達到相應的教學目的。那么究竟應該怎樣利用網絡音樂資源來提升我們的音樂教學效果，可以從以下幾方面做起：

一、具備網絡查詢的技巧，熟練運用資源

使用網絡音樂資源，首先要具備使用網絡的技巧，例如搜索引擎的使用。網絡資源浩瀚無邊，想要找到可以為我所用的資源，必須要使用搜索引擎的平臺，如百度、谷歌、搜狗等。這些著名的搜索引擎可以分為三類：全文搜索引擎、目錄搜索引擎、元搜索引擎。我們利用各種各樣的搜索引擎，以輸入關鍵詞的方式，可以很方便地從網站上搜尋自己所需要的音樂資源。在百度網站首頁的對話框中，輸入你想要查找的音樂作品的名稱，點擊mp3查詢，你可以找到很多條你需要的音樂資源，這些資源包括mp3、rm、wave等多種音頻播放格式及歌詞搜索。選擇“視頻”搜索，可以找到很多網站上關于你所要查找的有關這個音樂作品的視頻格式的資料。選擇“網頁”搜索，輸入你要查找的資源關鍵詞或主題，在搜索結果中尋找對自己有用的信息。然后，利用下載軟件下載這些資源。同時，對于搜集到的資源的整理，需要學會運用各種各樣的音樂軟件。這些軟件體積不大，所占空間小，使用起來方便實用。

這些網絡技巧是靈活運用網絡環境進行音樂教學所必要的。熟練掌握這些技巧，把它們運用在音樂教學實踐過程中，不僅能夠提升我們利用網絡的速度和效率，而且能夠為我們的音樂教學增添新的色彩。根據教師授課計劃中的課程進度，對課堂中的教學內容更加有效和直觀地整合，使課堂的每一個環節都真正掌控在教師手中。

二、明確教學對象、教學目標和任務，選擇網絡音樂資源

任何形式的音樂教育總是要有特定的教學目標和任務的。我們要根據特定的教學目的和任務，進行網絡音樂資源的搜索和選擇，才能找到適合自身教學的資源形式。例如音樂欣賞，音樂欣賞課程的最終目標是讓學生通過各種方式體驗音樂的美。同樣的音樂往往可以讓不同的學生產生不同的聯想。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！币魳沸蕾p能夠激發學生的內心活動，并且是帶有很強主觀性的。對于中小學的音樂欣賞，主要以培養興趣為主；對于普通高等音樂教育，則以培養對音樂的鑒別能力為主；對于專業音樂教育，主要是在前兩種教育目的的基礎上，增強對音樂作品的分析和評價的能力。所以，在音樂欣賞課程中，對于中小學的音樂教育，則應選擇那些旋律優美的作品，通過各種活動形式在游戲中體驗音樂的美。對于普通高等音樂教育，就可以選擇同一音樂作品的不同風格，進行對比性的欣賞，發現不同風格的音樂形式造成的欣賞感覺的差異，從而提升學生的鑒別能力。而對于專業的音樂教育，則應在前兩者的基礎上更加注重音樂作品內部結構和作品創作背景的分析，這種分析不僅建筑在不同風格的基礎上，甚至建筑在同一風格的不同版本上。而對于以上不同教育對象，不同教學目標所使用的不同風格、不同版本的音樂作品，單單依靠教科書提供的音樂素材是完全不夠的。這些資源我們需要在網絡上尋找，網絡音樂資源的豐富性完全可以滿足我們這樣的教學。

對于高校的音樂理論教學，則不能以下載不同版本的音樂作品為主。我們可以通過網絡尋找最新的理論教學理念，如基本樂理和視唱練耳的結合、音樂史學和音樂鑒賞的結合等，以及最新的學術動態，如旋律小調音階的上下行、如何判斷調式等。這些教學理念和學術成果在相對固化的教科書上是沒有的，而網絡給我們提供了此方面最新的資源，把這些資源補充到我們的教學中，將會使我們的教學更加有深度，更加具有前瞻性。同樣，音樂教學法、音樂史、民族音樂學等學科中，對于網絡音樂資源的應用也是如此。

三、發揮網絡資源優勢，改善課堂教學效果

在我們明確了教學目標，選擇了適合課堂教學的網絡音樂資源之后，該怎樣來有效地利用這些網絡音樂資源進行課堂教學呢？這是一個千人千面的問題。不同的課堂、不同的教學設計就會有不同的教學效果。在討論這個問題之前，我們首先要明確的是，教學進行的主體仍然是課程本身，而非信息技術和網絡資源。

我們仍然以普通高等院校的《音樂欣賞課程》為例。在針對一類作品的欣賞之前，我們可以制定一定的主題，讓學生利用網絡搜集相關的資料。如“中國民歌與中國文化”、“戲曲藝術中的社會生活”、“貝多芬的音樂與貝多芬的人生”等，這個過程其實是學生自主學習的過程。在課程開始之前，進行相關資料的展示，這個過程是學習成果交流的過程，是互相學習的過程。課堂教學的第一部分，教師把上述資源進行梳理，這一過程是信息整合的過程，也是學生對自主學習成果進行肯定的過程。課堂教學的第二部分，教師把學生的學習成果進行總結，并在更深的層次和多角度中加以分析和研究，使學生對這些資源有更加深刻的認識。這一環節是對教師擁有資源和學生已有資源的整合和加深，而這一整合是在已有網絡音樂資源的基礎上進行的。課堂教學的第三部分，教師對教學內容進行延伸和擴充，這個過程是一個多學科綜合和交叉的過程，是擴展學生視野的過程。這一過程也是引導學生音樂的興趣，進行擴展學習的過程。在整個課程教學的過程中，網絡音樂資源是課程順利進行的基礎，同時教師擁有的網絡資源，是課堂順利進行的助推劑。而在這樣的教學過程中，恰恰發揮了網絡資源豐富、全面、靈活、具有時代氣息的優勢，實現了教學效果的優化。

對于如何發揮網絡資源的優勢進行音樂教學，需要教師具備良好的音樂文化素質，以及在教學手段和教學方法方面敢于創新、敢于實踐的精神。

四、甄別網絡音樂資源，引導學生正確對待

網絡音樂資源良莠不齊是所有音樂教育工作者的共識，并不是所有的資源都可以應用到教學中去。首先要遵循資源的教育性原則。教師在選擇教學用網站時，除考慮網站信息的系統性、可靠性外，網絡信息資源是否能滿足教學需要，所選網站的內容、表現形式是否符合學生的年齡、心理發展水平、認知水平和閱讀水平，該網絡資源是否有一定的教育性，內容是否與教學目標相匹配。其次要遵循資源的藝術性原則。包括該網站界面設計是否美觀大方，這些網站提供的網絡資源，如圖片、音頻、視頻、動畫是否能恰當地表達課程教學的主題內容，這些資源能否利于教學目的的實現。最后，網絡音樂資源的時效性。信息的時效性是指信息的新舊程度與社會現實、科技前沿的接近程度。一般來講，網站的更新頻率意味著網站制作、管理的質量。包括網絡音樂資源是動態的還是靜態的，網站信息日期（首次出版日期或最后更新日起）是否注明或者通過某種方法能被確認，網站中的信息觀點是否過時。此外，更重要的是教師在教學中教會學生鑒別、評價網絡信息資源的方法，培養學生的批判性思維能力和鑒別能力。不同學習階段的學生具有不同的對于資源的鑒別能力。對于網絡資源，要在教學中讓學生能夠以客觀的評價心態，認識到網絡資源的復雜性。通過對比、分析、評價及參與等各種教學形式，使學生意識到甄別網絡音樂資源的重要性。從而在以后的學習中有效正確地選擇、評價和使用網絡音樂資源。

五、利用網絡途徑，探索音樂教學新模式

教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的比較穩定的教學活動結構框架和活動程序機構框架，意在凸現教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部聯系的功能活動程序。而對于音樂教學模式的探討應包括新的音樂教學思想或教學理論、新的教學架構、教學程序和計劃以及教學過程的實施。在網絡中，網絡音樂作品、音樂處理軟件、網絡音樂及音樂教學論壇都對音樂教學模式產生著巨大的影響。

在諸多的網絡要素中，最能體現網絡音樂資源對傳統音樂教學模式影響的就是網絡課程了。網絡課程突破了傳統的音樂教學面對面的模式，以網絡為交流途徑進行網絡遠程教學。目前在網絡上能夠搜索到各式各樣的遠程音樂教學。包括了全國優質課程、精品課程、教學成果展示等各種形式的資源，在一定范圍內實現了音樂教學優勢資源的有效共享。作為虛擬校園的重要組成部分，網絡教學平臺可以更有效地實現適合藝術類專業課程的情景教學，提高了學生學習的興趣和主動性，取得良好教學效果。把網絡遠程教學課程引入教學課堂，發揮遠程課堂和傳統課堂各自的優勢，實現傳統課堂與遠程課堂的有效互補。

同時，教師也可以利用網絡的平臺，與學生形成良好的互動。跟蹤學生的學習狀態，實現過程的監控和管理。教學平臺的互動以及網絡平臺的互動相結合，可以使學生相互間建立協助展開討論。教師也可以從學生學習興趣出發，建立不同的興趣小組，由教師提供理論指導，由學生通過網絡互動平臺展開不同課題的相關討論，由此構造一個教師個性化教學輔導、學生自主學習與網絡互動系統相結合的網絡學習環境。由此通過建立網絡虛擬空間意義上的個人空間與群體為學生建立良好的協同學習情境，開展以學生為主體的一系列教與學的活動。

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