探討初中彈性教學管理實踐策略

白玉珍

摘要：所謂彈性教學管理是指，“以學生為本”、“因材施教”、且“充分發揮學生個性與自主性”的一種新型有效的管理模式。該種管理方法在初中教育中的有效應用，可以有效提高教師教學質量，促進學生學習能力與綜合素質的發展。同時，可以滿足社會對人才的需求，有助于促進國家將來的發展，社會的進步。本文，就對初中彈性教學管理實踐策略進行一些探究。

關鍵詞：初中；彈性教學；管理實踐；策略

新課改推行之后，在初中教育中，很多教師意識到教育改革的重要性，開始推行、實施教學改革，并取得了一定的成就。但是，其中也有一些教師，過于重視改革形式，忽視教學內容與學生的實際情況，導致教育改革過于流于形式，效果不高。對此，為改善以上情況，提高教育改革效果，相關學校可以采用彈性教學管理體系，從學生主體出發，將中學生培養成知識技能型復合人才，為祖國未來的發展奠定良好基礎。以下，筆者就對初中彈性教學管理實踐策略提出相關建議。

一、傳統初中教學管理中的問題

1、觀念傳統，課堂管理模式單一。在當前初中教育改革中，部分教師“教學觀念陳舊、課堂管理模式單一”是阻礙教學質量提升，阻礙學生學習效率提升的主要因素之一。其具體表現在：大部分教師認為教師在課堂上應有一定的權威，學生應嚴格遵守教師提出的要求，并按教師的教學步驟進行知識的學習。但在這樣的課堂管理模式中，教師忽視了初中階段的學生正處于叛逆期，學生已具有一定的思維，有自己的想法。在這種死板、單一的管理模式中，一些學生無法適應，甚至造成師生關系不和諧，這樣不利于學生的健康成長。

2、管理無序，對學生的評價單一。新課標強調，在初中教育中，教師應積極改變傳統獨斷專行的管理模式，將課堂還給學生，讓學生成為學習真正的主人。在這一背景下，部分教師對以上理解存在偏差，進而造成教學管理無序的管理模式，其具體表現在：部分教師過分遵從新課標指導，在將課堂還給學生的同時，將自己定位為學生學習的旁觀者，放棄了對課堂的管理，忽視了教師的職責、權力與義務。另外，班級管理過程中，部分教師通常以成績作為評價學生的唯一標準，且只注重評價結果，忽視評價過程，導致個別學生逐漸喪失學習興趣，嚴重打擊學生學習自信。

3、剛性管理，過程缺乏人文關懷。教學管理模式過于剛性化，缺乏對學生的人文關懷，是以往初中教育管理中常見的教學現象。其具體體現在：教學過程中，部分教師嚴格按照學校的規章制度進行管理。但，在現實中，學生出現的情況規章制度上不一定都有規章、要求，故這樣的管理形式存在一定的盲區。另外，很多教師在管理學生的過程中，缺乏人文關懷，通常認為學生做對了就應受到表揚，做錯了就要受到懲罰，沒有考慮到學生這樣做的原因是什么，沒有讓學生意識到自己犯錯會產生什么影響，只是單單在盡自己的工作職責而已。

二、初中彈性教學管理實踐策略

1、彈性方案，多種教學方法。在傳統的初中教育中，部分教師受應試教育影響，通常采用“填鴨式”的教學方法，將教學知識強行灌輸給學生。這樣教學模式忽視了學生思維能力的發展，不利于激發學生的學習興趣。因此，在彈性教學管理實踐中，教師可以根據教學內容，設計彈性教學方案，針對教學中的重點、難點、學生不易理解、容易出錯的地方，教師可以設計多種備用教學方案，從不同角度、不同方面進行知識的講解。如：課件輔助法、問題探究法、小組合作法等，降低教學知識的難度，從而有效提升學生學習效率。

2、彈性指導，尊重學生差異。初中階段的學生本身因為家庭環境、生活環境、小學基礎等之間的不同，個體間存在明顯的差異。但在以往的教學管理中，教師通常對班級學生采用相同的管理模式，提出相同要求，忽視了學生個體間的差異。造成部分學生產生一些逆反心理。因此，在新時期的教學管理中，教師應尊重學生之間的差異，全面了解班級學生的實際情況。然后針對不同的學生采用不同的管理方式，并積極與學生成為朋友，以拉近師生間的距離。通過這樣的彈性指導，可以有效提高教師的管理效率。

3、彈性作業，提升學習效率。作業是教育中的重要一環，但在傳統的初中生作業管理中，大部分教師沒有很好的管理方式，阻礙了學生學習效率的提升。為改善這一情況，彈性教學管理中，教師可以為學生布置彈性作業，如：教師可以針對不同層次的學生，為其布置不同難度的作業；教師可以也可以布置不同難度的作業，讓學生根據自己興趣與能力自由選擇完成。通過這樣的形式，鞏固學生課堂所學，同時可以促進學生學習效率的有效提升。

三、結語

彈性教學管理實踐在初中教育中的有效應用，可以提高教育質量，提升學生學習效率，促進學生全面發展。但當前的初中教學管理中，還存在一些亟需解決的問題，需要教師采用多種彈性教學管理實踐策略，提升教學管理質量，將學生培養成知識技能型復合人才。

參考文獻

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