高中班主任班級管理中和諧管理的構建策略研究

馬師杰

摘要：高中教學關系著學生的高考，而高考作為“人生第一大考”，對于學生的影響力是非常大的。所以，高中階段營造積極的學習環境和學習氛圍，能夠給學生帶來更加積極的學習動力，幫助學生在學習中獲得更好地效果。高中階段打造和諧的學習環境，班主任是重要的影響因素，高中班主任不僅承擔著管理班級學習秩序，管理學生生活秩序的工作，同時，對于學生良好的學習環境的構建，班主任也發揮著舉足輕重的作用。本文主要從幾個方面分析高中班主任如何實現在班級管理工作中和諧關系的構建工作，并針對性的提出構建策略。

關鍵詞：高中班主任；班級管理；和諧關系；構建策略

高中教學中，以人為本依然是教育教學工作開展的重要立足點，對于學生而言，高中階段的學習任務繁重，學習壓力大，擁有一個和諧的學習環境非常重要。主觀上，學生與周圍環境之間的關系是否和諧，關系著學生是否擁有一個和諧的學習環境。所以，作為班主任，在班級管理工作中，就需要對學生這種學習環境的打造展開研究，從具體的教學實踐中分析當前學生學習環境中面臨的不和諧的因素，并針對性的對這種學習環境中的不和諧因素進行調整，為學生從主觀上和客觀上實現各種關系的和諧要求，提高學生學習的積極性。

一、高中班級中和諧關系塑造中面臨的問題

當前高中學校中，學生之間，師生之間存在著一些不和諧的環境因素，學生對于這種不和諧的環境的適應能力比較差，在不和諧的環境中，學生的學習效果往往會受到影響，因此，這些不和諧因素的存在就應該成為班主任在教學工作中重點關注的一個方面。具體分析，當前在高中教學班級環境中存在的不和諧因素主要有幾點：

首先，學生之間的不和諧情況。高中學生學習壓力較大，學生的課業負擔比較重，因而同學之間往往缺乏足夠的時間來相互溝通，同學關系不夠融洽的情況時有發生。一些學生在學習的過程中也忽視了與同學之間加強溝通，對于經營同學之間的感情缺乏主動性。在這種情況下，學生在學習中互相的幫助機會降低，學生之間的相互溝通，相互學習和成長的機會就減少了。而同學之間在日常的學習和生活中出現一些小摩擦時，也由于學生之間的友誼淡漠等問題的存在，給同學關系的緩和帶來了阻礙。高中學生學習過程中，同學是他們身邊最重要的環境因素，同學關系的好壞直接影響著學生在學習和生活中的動力，同學關系出現不和諧的情況，就會制約學生學習積極主動性的發揮。

其次，學生和教師之間也存在著一定的不和諧情況。高中階段學生需要學習的科目比較多，偏科情況在高中學生中也是比較普遍的，學生偏科是導致學生全面發展受阻的重要因素，而面對片刻問題，不僅是學生，教師也會著重去關注學生的偏科問題，不同科目的任課教師就會針對學生的偏科情況進行相應的教學側重。面對偏科，學生對于不同科目的理解和認識與教師之間存在差異，教師對學生的教學指導和學生對于科目知識的學習目標往往會出現沖突學生與教師之間對于科目知識的學習的認識也存在著一定的差異，因而，如何協調教師和學生對于科目學習等方面的認識問題，也是在教學過程中，班主任需要協調的重要關系。幫助學生協調好師生之間的關系，能夠更好地引導學生認識到教師教學的指導方向。

二、高中班主任在班級管理中構建和諧關系的策略分析

1、在課堂和課下為學生之間創造更多的溝通機會。面對繁重的課業負擔和學習壓力，高中學生往往忽視了自己在學習中的同學關系，因而同學之間的關系難免存在疏遠的情況。生活中同學之間的關系是學生成長和生活的重要補充，因此，班主任應該從多角度入手，為學生提供更多的機會來加強學生之間的溝通，使學生的同學關系能夠更加融洽。

班主任可以針對性地為學生設計一些課外的拓展活動。在課余時間來給學生創造機會，加強學生的團結意識，培養學生之間的互信關系，這不僅僅是構建和諧班級關系的重要組成部分，同時，也是學生在成長道路上應該具備的一種能力，即與人溝通和互信的能力。教師可以組織學生開展戶外拓展比賽，脫離開課堂的環境，給學生打造一個輕松的環境的同時，讓學生之間互動起來，拋開學生日常接觸的課本，作業等煩惱，讓學生主動參與到人與人的溝通和交流環境中去，例如，教師可以組織學生在假期期間參加類似真人CS比賽等競技類戶外運動項目，一方面，學生對于這類游戲項目興趣程度高；另一方面，通過這種游戲能夠培養學生的團隊合作意識，加強學生之間的溝通互動，培養學生和諧團隊的構建。

2、班主任要培養學生對自己的信任。作為班主任，想要讓自身和學生之間的關系變得更加和諧，就要學會贊美學生。可如今很難聽到教師贊美學生，有的只是千篇一律的感慨：“這一屆的學生怎么不如從前的學生，怎么贊美他們？”有的班主任擔心，學生受到贊美后會忘乎所以，飄飄然地妨礙進步；怕沒得到贊美的學生心理不平衡；怕受到贊美的學生難以面對同學異樣的眼光?！皣朗菒?，松是害”是古訓。其實學生更需要別人的贊美，特別是班主任的另眼相待。對學生細微的進步、偶爾的好事、微不足道的好習慣，班主任都不要吝惜自己的贊美，這樣就會促進學生的進步，增強學生的自信，激發學生的熱情。

班主任在對學生進行管理的過程中，要學會換位思考，從學生的立場看待教師對學生的所作所為，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心，設身處地，是達成理解不可缺少的心理機制。它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與學生聯系起來，站在學生的立場上體驗和思考問題，從而與學生在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎，它既是一種理解，又是一種關愛。班主任是一個班級的大家長，學生們的生活和學習都離不開班主任的引導和教育，只有培養學生對班主任足夠的信任，才能夠讓學生在學習和生活中與班主任形成更加和諧的關系。對于學生而言，他們無論是在生活中還是學習中，所遇到的難題都會愿意主動和班主任分享，這對于班主任更好地進行班級管理，營造和諧的班級關系也是大有裨益的。

三、結語

和諧的班級環境和秩序是學生學習的重要保障，社會的發展對學生的素質要求也越來越全面，高中階段的學生需要更加和諧的環境來學習和生活。班主任需要緊跟社會的發展和學生的需求，為學生創造更加寬松的學習環境，打造更加和諧的課堂環境。加強班主任和學生之間的溝通，培養學生對班主任的信任度，這樣，對于高中教學的全面發展也是非常有益的。

參考文獻

[1] 宋加春.綜合高中和諧班級文化建設的實踐[J].人才資源開發，2016，10：68.

[2] 何文梅.用合作接觸法建高中和諧班集體[J].商業文化（下半月），2012，12：253.

[3] 崔建梅，孫霞.淺析高中班主任與學生和諧關系的構建[J].教育實踐與研究（中學版），2009，11：29-30.