如何在初中英語教學中有效進行文化滲透

李永祿

摘要：英語語言中的文化指的是歐美國家的行為規范、文學藝術、傳統習俗、風土人情和歷史地理等，語言不僅是文化傳播的重要途徑，還是文化傳授的關鍵載體。這就說明在初中英語課程教學中有效的進行文化滲透是勢在必行，也是提升學生英語綜合素質的關鍵。本文通過對如何在初中英語教學中有效進行文化滲透作研究，并列舉出部分有效滲透技巧。

關鍵詞：初中英語教學；文化滲透

在新形勢下對初中英語教學提出更高的要求，教師需適當的滲透文化因素，意識到文化對于語言來說是不能獨立存在的，為促使學生更好的掌握英語語言，應幫助他們理解英語知識中所蘊藏的文化。為此，初中英語教師需積極有效的進行文化滲透，通過文化教學讓學生深化對英語知識的理解與掌握，不僅可提升他們的學習樂趣，還能夠豐富英語教學內容。

一、充分利用教材內容，滲透英語文化意識

在初中英語教材中選編有不少文化內容，教師要想進行有效的文化滲透，應以教材內容為基礎，著重挖掘英語教材中的文化因素，滲透英語文化意識，幫助學生逐漸熟悉和了解英語文化。初中英語教材中對話和課文都蘊含著英語文化，包括姓名格式、談話、謙虛、感謝、打招呼和稱呼等。所以，初中英語教師需提升學生對應用文化的敏感度，重點培養他們的文化意識，使其能夠自覺主動的融入到英語文化環境中，接受新的文化熏陶。

以“My names Gina”教學為例，本單元以“交友”為話題，在這一單元里學生將學習使用英語問候別人、做自我介紹、結識新朋友，以及詢問對方和告知自己的電話號碼，這與他們的日常生活關系密切。教師為滲透英語文化意識，可講解到在英語語言中人們見面打招呼使用Hello或Hi，這與我國“你吃飯了嗎”、“去哪呢”有所不同。我國的人名格式是姓+名，而在英語文化中則是名+姓，剛好與漢語文化相反，教師可通過中英文姓名的對比，讓學生了解到中英文化的不同，體會不同文化的內涵，激發他們學習英語語言的興趣和欲望，培養自信，在潛移默化中滲透英語文化意識。

二、運用多種教學方式，滲透英語文化知識

西方傳統節日是英語文化中的典型的代表，也是初中英語課堂教學的重點內容之一，教師在教學實踐中需靈活運用多種教學模式進行文化滲透，可利用西方傳統節日中的文化內涵，激發學生學習英語文化的主動性。為此，初中英語教師在進行文化滲透時，可利用西方傳統的感恩節、萬圣節和圣誕節等重要節日，在網絡渠道上搜集部分適當的視頻、圖片和音樂等，讓學生觀看，在他們了解西方傳統節日的過程中滲透英語文化知識。

舉個例子，在“Thanksgiving Day”教學過程中，教師可帶領學生齊唱歌曲《Celebrate》導入新課，通過歌曲讓他們找出本節課要談論的英語文化重點——Thanksgiving Day，以此引出本課的話題，也能夠集中學生的注意力、活躍課堂氣氛，讓課堂開始就讓他們積極參與到學習活動中。接著教師可利用多媒體加深展示一系列與感恩節相關的圖片，諸如食物turkey、pumpkin pie等，以及游戲和聚餐等，并播出慶祝感恩節的短片視頻。如此，教師在課堂上營造節日氛圍，引領學生通過對話、表演等形式進一步了解英語文化中傳統節日的風土人情。

三、比較中英文化差異，滲透英語文化信息

英語語言文化中有著不少的諺語、典故和成語等，這些也是英語文化的典型代表。在初中英語教學中，教師要想提升英語文化滲透的有效性，可對中英文化差異進行比較，在比較中滲透英語文化信息。初中英語教師應用中英文化差異教學，不僅可更好的滲透英語文化信息，還能夠通過相互比較增強學生對漢語文化的認識，發現兩種文化的區別和差異，為其未來的學習與發展打下堅實基礎，這是提升他們英語文化素質的有效途徑。

比如，“black tea”按字面翻譯為“黑茶”，但是在英語文化中則是“紅茶”的意思；“brown sugar”從字面理解為“棕色的糖”，其實在英語文化中是“紅糖”；busybody在漢語中是“大忙人”，英語中則是“愛管閑事的人”。再如，在英語諺語中“Love me，love my dog”是愛屋及烏的含義，“喜歡我，喜歡我的狗”。而且隨著中英文化交流的頻繁和促進，在初中英語知識體系中還出現不少音譯詞，像bus（巴士）、coffee（咖啡）、nylon（尼龍）和salad（色拉）等，教師均可利用這些單詞進行英語文化滲透。

四、結語

在初中英語教學活動中進行有效的文化滲透，是新時代的教學需求，教師需充分利用教材內容、比較中英文化差異和靈活應用多種教學方式，全面滲透英語文化信息，幫助學生了解和掌握更多的英語文化知識，進而學習好英語語言。

參考文獻

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