試論新課標下的小學語文教育教學策略

張蘭香

摘要：小學語文教學的目標在于利用小學語文及其方法對現實生活中的問題進行解決，通過小學語文活動逐步積累經驗，提升學生的綜合技能。在新課程標準執行過程中，教師必須將教材吃透，充分把握學生的特點和教材體系，不僅要重視教學方法的選擇，同時還要注重教學質量的提升，達到教書育人的目的。基于此，筆者結合自己的教育教學經驗，針對新課標下的小學語文教育教學策略展開了分析。

關鍵詞：新課標；小學語文；教育教學策略

在新課標的指導下，小學語文課程變化非常大，以往的教學方式已經不能滿足時代要求，因此，教師的教學方法必須堅持與時俱進，這樣才能跟著時代的步伐前進。語文教學在小學階段起到了啟蒙性作用，對于教師來說是一種非常重要的任務，怎樣吸引學生的目標，使其更好的融入到教學過程中，讓學生充分接受新教學改革，是當前我們急需討論的問題。

一、小學語文課程的基本理念

1、小學語文的基本思想。小學語文基本思想可以用“識字、寫字及學詞思想”、“閱讀、口語交際思想”及“習作、綜合性學習思想”三方面來概括，這三方面內容共同組成了小學語文思想。以這些基本思想為基礎，小學語文教學中應注意從低年級開始滲透，語文方法和思想是密切相關的，二者都是以一定知識為基礎的，同時反過來又促進了知識的進一步深化。方法是思想得以實施的重要技術性手段，同時也是對方法進行概括的重要理論依據。

2、重視小學語文思維方法。小學語文是學生提高思維能力的重要學科，同時提高學生的語文思維能力也是小學語文教學的一項基本目標，基礎性、理論性和綜合性是小學語文思維的幾個基本特征，小學語文思維結構是一個動態關聯的網絡，可以分成基本形式、操作手段、內容等方面，其基本形式可以分成直覺思維、邏輯思維及形象思維幾種類型。概括起來小學語文思維的方法有觀察與實驗、歸類與系統化、抽象與概括、類比與模仿等，思維品質是對學生思維優劣進行衡量的重要標志，具體表現為思維的深刻性、廣闊性、批判性等。

3、注重課程和信息技術的整合。小學語文教學提倡課程內容和信息技術的融合，二者融合的原則以利于學生認識語文本質為主，具體來說應該在保證基礎訓練的基礎上，盡量應用科學學習方法，構建教育技術平臺，重視信息技術和語文教學的融合，引導學生積極應用已經學到的知識，展開積極的探索與發現。

4、建立科學的評價體系。在小學語文教學過程中應建立起合理的評價體系，其中重點包括評價理念、內容、形式及體制等多方面內容，不僅要關注學生語文學科的學習效果，同時還要對其學習過程進行關注，不僅要關注學生的語文水平，同時也要充分關注學生在活動中體現的情感變化。在小學語文教學過程中，應該建立起多元化的評價目標，對學生個性與潛能的發展與挖掘進行充分的關注。

二、新課標下小學語文教學策略的探索

1、綜合考慮小學生的特征。小學階段學生的自制力比較差，在教學過程中教師可以充分利用這點，設計出較強趣味性的情境，引導學生在和諧的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，促進其語文學習積極性的提高。新課標中指出，小學階段漢語拼音教學中應體現趣味性，應該以活動和游戲為主，例如在拼音ai ei ui的教學中，學生的注意力很難集中，筆者在教學活動開始10分鐘時，引入一個“小字母找朋友”的小游戲，將帶有字母a e i u字母樣式的頭飾分給學生，然后讓學生齊聲讀出自己的字母組合，同時為做得對的同學提供一些獎勵。通過這種游戲的應用極大的調動了學生的積極性。

2、對新科技優勢進行合理應用。現代信息技術是現代教學一種非常重要的輔助性手段，不僅為教學提供了豐富內容，同時傳統教學呆滯、刻板的教學局面也得到了改變，所以小學語文教學應該對信息技術進行合理應用，這樣才能創設出富有生機的課堂。首先，應該將課本內容和網絡資源充分結合起來，引入網絡中富有生趣的教學方法，使課堂變得更加生動；其次，對多媒體教學進行充分利用，例如筆者在《幸福是什么》教學中，從網上下載了有關于“什么是幸福的”一些圖片，制成有關幸福是什么、什么是幸福的幻燈片，然后利用文字、圖像相配合，為學生進行深思“什么是幸福，應該如何找尋幸福”，引導學生更加全面的體會課文中的意境。

3、合理設計小組合作。新課程標準中指出，教師應對學生間的差異進行充分理解，因勢利導的組建小組合作，展開自主合作探究教學。可見在小學教學中小組合作學習起到了非常重要的作用。筆者認為在小組合作學習中最為重要的兩個方面就是小組討論和集體交流，其中，在小組討論這一環節，一方面學生應緊緊圍繞同一問題發表意見，各抒己見、取長補短，努力探索到最滿意的答案，在討論過程中學生可以形成責任感，提升學生在課堂中的參與度，另一方面，組織可以按照每個學生的水平展開合理分配，使每名學生都能在討論中有所收獲。完成小組討論以后，開始全班范圍的交流，每個小組推薦出代表進行匯報，由其他組員對其進行補充，通過這樣小組之間的合作，可以有效拓展學生的思路，可以幫助小組成員將自己的認識轉化成全班學生的共識。在這一過程中，筆者故意圍繞一個問題“挑起”了學生的“爭執”，學生在討論過程中碰撞出思維的火花，不僅激發了學生的創造力，同時課堂教學有效性也得到了有效提升。

三、結語

從總體上來看，小學語文教學方法的選擇對學生來說非常重要，小學生屬于初學者，他們對外界的一切還沒有形成明確的分辨能力，因此科學的教學方法與策略的選擇非常關鍵。教師應該在新課改的要求下，努力探索合適的教學策略與方法，促進學生學習主動性的提升，激發學生對語文學習的興趣，最終有效提高學生語文教學質量。