教育管理之我見

王鑫+王超

摘要：老子說過：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”這句話告訴我們：大境界、大事業都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往由細節決定。社會已進入精致化時代，學校也不例外。在你追我趕創品牌學校和特色學校的浪潮中，許多教育管理者都在思考，究竟是什么原因拉開了學校的檔次：文化傳統？師資力量？學生素質？教學設備？……不可否認，這些差異的確制約著一些學校的發展，但在競爭激烈的今天，這些差異越來越小，有時甚至微不足道。那么，究竟是什么原因造成學校發展參差不齊的局面呢？學校的粗放管理與精致管理的區別正是導致學校之間差異的關鍵所在。

關鍵詞：教育管理；學校管理；細致

學校精致化管理的對象涉及人、財、物、事、時間、空間及信息七大因素，通過對這些因素進行計劃、組織、協調和控制，才能實現學校的預定目標，其中人是關鍵因素。精致化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想在管理中的具體體現，其目的就是把大家平時看似簡單的事情用心做好。因此，學校實施精致化管理，必須解決三個問題。

一、提升理念，統一思想

美國西點軍校成功的秘訣在于“沒有任何借口”。“沒有任何借口”體現出一種負責、敬業精神，一種服從、誠實的態度，一種完美的執行能力。正是秉承這一重要行為準則，西點學子在任何一個團體里都表現出了良好的團隊精神和工作能力，他們具有強烈的責任心，榮譽感和紀律意識，自信、主動、敬業，從而成為可信賴和承擔責任的人。通過學習討論，要讓全體教職工認識到：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學習不負責任就是對自己不負責任，一個對自己不負責任的人就不可能做好本職工作。

二、講求規范，明確細則

制度是學校目標在工作規范上的具體體現，學校必須制訂、完善各項制度，引導教職工規范工作行為，保障政令暢通。精致化的學校建設要依靠全體教師學生的共同努力，這是一項長期的使命，甚至需要幾代人的努力，這關鍵在于管理層的思想轉化為廣大師生的實際共識。

三、令行禁止，獎罰分明

再好的制度也須在執行的基礎上才有意義，否則就是一張廢紙。事實證明，好的制度關鍵在于執行，再好的制度，沒有人去執行或執行不力也是沒有用的。即使制度的擬定非常充分，但由于執行個體對制度措施的認識理解不一致，執行過程中有可能出現一些“走樣”，所以要對制度執行情況進行監督管理，需要對制度的實施過程進行跟蹤控制。下面就教學談談自己的感受。

1、實行“學生評教”制度，將學生給授課教師的評價納入教師考評的范圍。由學生來“評優罰劣”，左右教師的“奶酪”，是一種最公平、最公正、最有權威的評價。教師教學水平怎樣，敬業精神如何，學生最有發言權。通過學生的評價，增加教師的壓力、動力，促使教師主動學，積極干，不斷增強自身的業務素質，提高服務意識，轉變教育觀念；不斷創新和發展，大力改革教學方式和改進教學方法，盡可能地拉近與學生的距離以及加強心靈溝通。學生給授課教師打分，作為一種全新的課堂教學質量評價制度，對促進學校的教學改革，提高教師授課質量，可起到不可低估的積極作用。

2、學校在教學上實行會診制，落實導師制，建立責任制。為大面積提高教學質量，全面推行教學“會診制度”，找準“良醫”，診出“病癥”，建好“病歷”，對“癥”下“藥”。實行三級階梯式的“青藍工程”培養機制：合各教師—骨干教師—名教師。

3、實行“推門聽課制度”，要求做到每次聽課有記錄，有總結，有反饋，有具體改進措施。課堂是教學的主陣地，抓住了課堂，就抓住了提高質量的關鍵點。開展“課堂開放周”活動，精心設計每一個教學步驟，分層關注每一個教學對象，讓每一節課都是精品，真正把“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想落在實處。檢查著重體現在過程管理上，努力實施“過程性評價”。對教師備課、上課、作業批改、考試評講進行“質”的規范和“量”的要求。特別強調“三實”：即備課充實、上課扎實、訓練落實。在教學行為管理方面，要堅持明晰思路，講究實效，優化教學行為與教學環節。按照“嚴、精、細、實、活、新”的要求，加強過程控制，以個體優化求取整體優化，一階段優化求取全程優化。加強作業布置的科學性、規范性。作業布置要求分層，充分考慮學情，設置必做題和選做題，滿足不同學生需求。堅持“四有四必”：有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

4、導入精致化課堂模式。主要抓好以下幾個環節：（1）精心設計教案和學案，使教與學合一、和諧。（2）精心設計教學目標、課堂提問、課堂練習，使課堂教學有較強的目的性、針對性和有效性。（3）精心設計課堂教學過程，使課堂“兩主”得以充分發揮。

課堂教學過程應力圖體現以下幾個方面：①導入新課要注重考慮激發學生的學習興趣和求知欲望；②教學目標要明確地告訴學生，讓學生明了本堂課的學習任務；③給學生自讀教材、嘗試解決問題的時間和機會，培養學生的自學習慣和自學能力；④注重師生互動研討，充分讓學生開展課堂小組合作討論、交流，讓學生敢于探索問題、解決問題，提高學生的自主學習能力；⑤允許學生在課堂討論問題時發生錯誤，教師應針對學生在學習過程中發生的錯誤幫助進行分析，指出其錯誤的原因，啟發學生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知識結論，共同探索、揭示一些知識的規律；⑥采取當堂訓練的方法，教師要預先在學案上設計好課堂練習題，讓學生進行當堂鞏固練習，練后及時評講反饋，發現問題教師再予以糾正。⑦在課末教師要留有一定的時間，讓學生自我總結：本堂課學到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應特別注意哪些問題等；讓學生反思質疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。⑧課將結束時，教師還應設計好一個帶有進一步探索性的問題，留給學生課后思考完成。

總之，做到教育管理的精細化，并不是一朝一夕可以完成的，需要責任人和老師在工作的過程中，默契合作，精益求精，使教學出現蒸蒸日上的局面。