班級管理是德育工作的主戰場

王超+王鑫

摘要：德育是基礎，德育隊伍是保障，（德育隊伍包括多個方面：一是德育管理隊伍，包括校長、主任、后勤、生活方面的負責人。二是德育主體，包括班主任、后勤生活管理人員、任課教師等，其中，班主任是最主要的。）在班級管理建設方面，統一思想，引導正方向，傳遞正能量是首要的。

關鍵詞：德育；管理；教育管理；班主任

一、建設班主任隊伍的管理

班主任的教育勞動是一種專業性的勞動，要勝任班主任的教育勞動就需要逐漸地走向專業化，而專業發展又具有雙重含義：從班主任個體角度來看，專業發展是一個不斷延續、不斷深化、不斷積累與運用的過程，它伴隨著班主任的整個職業生涯；從班主任的職業角度來看，作為社會分工的班主任職業也是一個不斷發展、完善的過程，即便達到了專業層次，它也有一個不斷提升的要求，“”這個響當當的行動口號正是符合了它前進的步伐。班主任要變“副業”為“主業”。嚴格按照“思想素質好，業務水平高，奉獻精神強”的標準選聘班主任，實現真正意義上的班主任“能者上，平者讓，庸者下”。這些都要在老師當中形成共識，把我們主要的精力放到學生的德育上面，放在學生德、智、體全面發展上面。班主任是小官，干的卻是“百官”的活，班主任的責任意識是前提，班主任要有主角意識，班主任要樹立教育服務化觀念。

二、抓好班級工作的管理

1、統籌安排、講究策略。班級管理要求從整體上考慮問題，初中的三年是一個系統，可以把初中三年比喻成春種、夏鋤、秋收。三年的計劃：先抓紀律、再抓學習、紀律促學習。因為不僅面對現實，而且要著眼未來，要有終身負責的理念和策略，為學校持續發展精心策劃，為學生成長發展精細導航，為班主任自身的發展搭建成功舞臺。

班級管理要講策略：建設龍頭、抓住苗頭、轉化后頭。建設“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此，“龍頭”建設應是班主任的首要工作。一是逐步放“權”鍛煉干部；二是加強對班干部言行監督；三是加強班干部培訓和方法訓練；四是定期對干部進行評議、表彰、更換，保持“龍頭”隊伍的先進性。 抓住苗頭，防微杜漸。通過自己或者向任課教師了解學生一堂課上表現出異常的表現，要及時找到，了解情況，有針對性的教育。轉化“后頭”就是班主任要認真做好后進生轉化工作。堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。每個后進生的形成都不是一朝一夕的，原因也是各方面的，很多后進生同樣甚至更需要我們主動的去關心。要始終抱著每個學生都有向善、進取的天性，在教師頭腦中形成“轉化一名后進生比培養一名優等生更光榮”的觀念。的管理要求我們要樹立學生發展觀：一切以學生發展為出發點和歸宿點。而且是每個學生。

2、抓好常規、培養習慣。這是一個反復抓抓反復的過程。首先要落實“細”與“實”兩個字。充分發揮教職員工全員育人的作用，重視德育的實踐環節。對學生嚴格要求，從起身、鍛煉、自修、就餐、課堂、課間、就寢等基本環節著手，規范學生的言行舉止。針對學生一日常規的具體要求，加強檢查，尤其在課堂秩序和自修紀律上，加強巡視，增加檢查頻率，正確引導、督促、規范學生的行為。

3、以人為本、嚴格管理。管理強調人的發展自高無上的地位。做班主任就是為學生人生發展服務的，只有從這個意義上去思考問題，才能擺正自己的位置。發展學生的主人作用。班主任要善于搭臺，要換位思考、要用放大鏡為學生找優點，多角度的去發現學生的潛能，發揮學生的積極性，讓學生對自身肯定，對班級喜愛，對學校熱愛。多開展一些活動，是發揮學生主動性的有效途徑，充分發揮好班會課的作用，讓學生去組織。

從空間上講：班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干。從時間上講：事事有時做，時時有事做。說了算，定了干，一不做，二不休，養成常規，到這個時間做這個事。全面客觀了解班級學生后，和學生一起制訂班規。強調校規班規就是法律，誰也不能違反。

建立檢查監督、反饋系統。這包括三個方面，首先班級里要確定一些檢查，監督的學生；其次是班主任自己隨時觀察了解班級的情況，發現問題；再者是利用好學校里的量化考核，從量化考核發現問題，如確立一個人專門負責記錄班級同學的扣分情況，然后反饋到班級根據班級相關規定進行處理，如扣分后要為班級做貢獻，做好事，這一點形式要靈活多樣，原則是不傷害學生的自尊，要他們樹立規則意識。

4、優化環境創建班級文化。無聲的教育最美——班級文化是一種無聲的教育，潤物無聲，因而也是最美的教育。首先是教室的布置，讓學校的每一塊墻壁都會說話，布置的內容主要是班主任寄語、本周工作宣言、座右銘等，這些起到精神充電作用和激發學生激情的作用。

5、分層教育注重心理疏導。抓好班風必須處理好班級集體教育與個別教育的關系，班集體教育是抓好班風的基礎，個別教育是抓好班風的關鍵。根據班級里的實際情況和近期出現的共同問題，利用班會課進行集體教育，如考試心理的輔導，感恩教育，同學相處，師生交流，青春期教育等等，教育的方式要符合學生的興趣，學生易于接受，比如利用一些游戲，辯論，角色扮演等形式，而且地點也不必局限于教室。

在針對不同學生會出現不同的問題，最有效的方式就是實施個別教育。在實施個別教育時，要注重用心理疏導的方式進行教育，要學會“用一把鑰匙開一把鎖”的教育方法，對不同個性的學生進行不同方法的教育。在對學生全面了解的基礎上，與學生談心交流時，要注意談話的方式，語言的使用，都應從學生心理出發，把話語說到學生的心坎上，使學生從內心受到感悟。要學會用賞識教育的方法，允許學生有暫時的失敗，平等地與學生溝通交流，經常鼓勵學生的進步，相信每位學生都能取得進步，積極培養和激發他們的進取心。