小學數學教學分組合作教學

李菁

摘要：經過筆者對新課改的分析，要求在小學階段培養學生對數學的興趣，這就要求小學數學教師有意培養學生的思考能力。經過筆者在實際的小學數學的課堂的實驗總結，發現在課堂教學的過程中采用分組合作討論和分組合作練習的方法，能大大提升和幫助教學培養學生的思考能力，在小學的數學起步學習階段培養學生的學習興趣，下面，筆者將從以下幾個方面闡述小學數學教學分組合作的內容和方法，以及他對小學生數學能力的培養和對提高教師教學效果的幫助。

關鍵詞：小學數學；分組合作法；課堂教學

一、淺析分組合作教學的內容

在經過筆者大量的實際教學研究后發現，分組合作教學能夠大大提升課堂的學習效率，能夠延伸學生的思維模式，對提升學生的數學模式和日后的更加深入的數學學習有著及其大的幫助[1]。接下來，筆者將為各位讀者闡述分組合作教學的內容。首先，分組合作教學的主體是學生，一線的數學教師要注意起到的是輔助和引導的作用，而不是依然采用傳統的知識填鴨式灌輸法。其次，為了能夠保證每個學生在合作教學小組發揮到自己的作用，得到應有的鍛煉，分組合作教學小組的人數應控制在合理的范圍之內，人數大概在3至7人之間。同時，為了能夠促進學生們的學習差距縮小，要幫助優等生和學困生在小組內占的比例平等，在以上的基礎上，教師提出本堂課的疑問，讓學生們在分組合作教學的各個小組通過討論的方法解決，之后交流，拓寬學生的思維模式，從而發揮分組合作教學的最大功能和效力。其次，教師在教學的過程中要注意到分組合作教學要以培養學生主動學習為主要目標。因此在實際的分組合作教學實施過程中，教師首先要對學生們進行一定量的課堂習題布置，然后課后要求學生們自主討論學習中遇到的問題，適當的在周末的時間提出幾個難度系數較高的問題，讓學生們討論解決，或是題目的解答方法多樣的題目，讓學生想出盡可能多的解題方法，從而培養學生對數學學習的熱愛和興趣。重要的是，教學在實施計劃的時候，要注意在每個小組安排一名檢查作業的同學，監督大家完成作業，提高小組的課后鞏固知識的效果。最后，在教學分組合作教學的過程中，要給予學生一定的自由和民主，允許學生提出不一樣的看法，也要注意尊重每一個小學學生，學困生本就對數學學習有著自卑和畏懼的心理[2]。一線的數學教師應該尊重每個學生學習能力的差異，在學困生有所進步的時候，要立刻給予褒獎和表揚，在他們成績落后的時候，要想方設法為他們找到適合學習的道路和方法，從而提高各個小組的學習成績和水平，發揮教學分組合作小組的最大效果。最重要的是，要讓學生對問題產生獨特的見解，而不是只會學習已有的知識，要敢于質疑權威，在教學上課的過程中，要鼓勵支持學生提出自己的想法和觀點，然后教師允以幫助，引導學生如何掌握數學知識。

二、分組合作教學在實際課堂的運用分析

通過筆者的大量課堂實驗后，筆者總結出分組合作化教學的模式的作用如下：首先，分組合作化教學模式能夠將學生所學習的數學知識融入到社會生活領域，眾所周知，小學生的思維能力尚且未能達到成年人的水平，對客觀事物的分析能力也遠遠落后[3]。而教師在教學的過程中倘若使用抽象的概念解釋抽象的數學原理，教學成果和效率必將大打折扣。所以，在此引入分組合作教學模式，多個學生成立學習小組，小組里的學生與學生相互交流，在加上教師提出的情景化教學，能夠讓數學知識與實際生活結合，大大的提高了學生將知識與生活結合的融會貫通的能力。再者，教師在實際的教學操作過程中還要注意到，要讓課堂的教學內容不偏移本堂課的教學目的。分組合作教學小組討論的題目也不能超出本堂課的范疇，更不能超出數學學科的內容。教師要把握好數學學習航行的風向，才能夠保證討論的成效。

三、關于分組合作教學的實施步驟和方法

在實際的分組合作教學的實施過程中，教師要遵循以下幾個原則：第一，要始終堅持學生小組為主體的地位，教師是引導者，起輔助作用，教師減少固有的填鴨式教育[4]，而多多的支持引導學生在分組合作教學小組展開獨立思考。第二、采用情景化教學模式，利用符合小學生心理的內容吸引學生的興趣，從而激發他們討論的欲望。第三、分組教學小組討論的成果要及時反饋給教師，教師組織各個小組討論交流，再對各個小組討論的結果進行總結，幫助和引導學生學會自我歸納規律和公式分析，將分組教學的作用提升到最大化。

通過分組合作教學的方法，能夠幫助小學學生在小學數學學習的階段養成勤于對問題思考，敢于質疑權威，互幫互助的精神品質，也能夠提高學生數學學習的自學能力和探索能力，更重要的是能夠幫助一線的小學的數學教師以更好的方法幫助小學學生提高學習成績，提高課堂教學的效率和成果。

參考文獻

[1] 課程教材研究所，編著.義務教育課程標準實驗教科書 數學（四年級上、下冊）[M].人民教育出版社，2009.12（19）.

[2] 陳鳳偉，韓巧玲，劉穎.數學聚能：史家小學的數學教育[M]，中國發展出版社，2012.09（06）.

[3] 杜娟.現代教育技術與小學數學教學[M].高等教育出版社，2011.01（14）.

[4] 張奠宙，宋乃慶，金成梁.普通高等教育“十一五”國家級規劃教材？數學教育系列教材：小學數學教學案例研究[M].高等教育出版社，2010.08（13）.