地方高校音樂專業歌曲寫作課程中應用技能的培養

方新佩

【摘 要】地方高校音樂專業歌曲寫作課程的開展，主要是為了培養學生的歌曲寫作能力。而應用技能是課程的重點，高校音樂專業歌曲寫作課程中，教師可以組織學生以創作校歌或者班級歌曲的形式，來培養學生的歌曲寫作能力。同時還可以在教學的過程中適當地增加歌詞部分教學，重點培養學生的歌詞寫作能力，進而提高其知識應用技能，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】地方高校；音樂專業；歌曲寫作；應用技能；實踐培養

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0208-02

音樂作為文化領域的重要分支，已經成為了各大高校專業課程構成部分。地方高校音樂專業課程的發展，使得教學內容不斷增加，歌曲寫作課程的設置，能夠適應現代化音樂專業人才培養的需求。基于音樂教育的發展，音樂人才必須要不斷地豐富自身的素質，而歌曲寫作能力便是重點，同時歌曲寫作也是基礎內容，能夠為音樂學生學習奠定堅實的基礎。

一、歌曲寫作課程開展的意義

歌曲寫作作為地方音樂院校專業課程構成的主要部分，其涉及作曲技法內容，是音樂理論學習的必修課程。歌曲寫作課程教學目標是培養具有較強歌曲創作以及作品分析能力的人才。地方高校培養音樂人才的目標，同音樂院校相比有著極大的不同。地方高校音樂教學主要是為了培養音樂教育師資，因此在進行歌曲寫作課程教學時，地方高校音樂專業教師要做好教學方式創新，重點培養學生歌曲寫作知識的實際運用能力，重點培養學生的創作能力，打造特色教學模式，突出地方教學特色，積極地開展實踐教學活動。

二、地方高校音樂專業歌曲寫作課程教學現狀

（一）教材譜例過于老舊。地方高校音樂專業歌曲寫作課程教學工作開展的時間較長，目前多數院校使用的依舊是早期的教材，教材中的譜例內容過于老舊，而且多為紙質譜例，使得學生難以深入理解歌曲寫作需要把控的要點，加之學生的音樂素質較低，接觸的音樂面相對較窄，使其對年代較為久遠的歌曲，可能會感到陌生，難以產生共鳴，進而難以激發學生的創作與學習興趣。

（二）歌曲寫作知識的運用率較低。地方高校音樂專業歌曲寫作課程教學過程中，要重視培養學生的知識應用技能，使其能夠掌握歌曲創作的要點，能夠在學習歌曲寫作知識后，創作出高水平的音樂作品。但是就教學的實際情況來看，多數學生雖然掌握了歌曲寫作要領，但是仍舊難以進行音樂創作創新。部分學生受到理論教學的束縛，在進行歌曲創作時，盲目地套用理論知識，使得創作出來的歌曲水平較低。音樂具有包涵性，其融合了民謠、流行、RAP等類型的音樂，不同音樂之間是相互貫通的，若學生在學習的過程中，受到理論的束縛，則很難做到創新音樂、發展音樂。

（三）教學方式較為落后。地方高校音樂專業教學中缺乏高水平的教師人才，音樂師資隊伍的整體水平不高，尤其是缺乏歌曲寫作型教師人才。部分教師在教學的過程中，過于重視理論教學，忽視對學生的歌曲寫作應用技能的培養。在開展教學活動中缺乏教學創新，未能著眼于音樂專業的發展現狀，進而難以激發學生的創作靈感。教師在歌曲寫作課程教學課堂中占據著主體地位，學生的主體性不強，學生的主觀能動性難以得到發揮。學生的思想受到鉗制，使得學生難以有效地集中精力學習。

（四）實踐教學效率低。地方高校音樂專業歌曲寫作教學中，學生應用技能的培養與實踐教學有著直接的關系。地方高校主要是為了培養音樂師資隊伍，使得部分教師在教學的過程中重視理論教學，而忽視學生的技能培養。實踐教學工作的開展效率低下，實踐教學的次數較少，這需要教師能夠積極轉變教學理念，將教學的重心放在歌曲寫作應用技能的培養方面。

（五）缺乏主題教學。歌曲寫作應用技能培養的最佳途徑就是采取主題教學，但是多數教師在實際教學工作中，忽視此教學方法的意義。若能頻繁地組織學生的參與主題創作，則有助于培養學生歌曲寫作思維。但是在主題教學中學生的興趣不高，使得教師的積極性受到打擊，進而不斷地減少主題教學，基于此則需要教師能夠運用各種方法，來激發學生的創作興趣，使其能夠積極地參與到創作中來，變化主題教學形式，以比賽的形式或者活動等為載體，開展主題創作活動[1]。

三、地方高校音樂專業歌曲寫作技能人才的培養策略

（一）改革歌曲寫作教材。歌曲寫作課程的開展是圍繞著教材，為了能夠提高學生的歌曲寫作技能，則改革教材是必然趨勢。地方高校音樂專業的開展，主要是為了培養音樂教師隊伍以及文藝骨干等，這需要學生不僅要具備歌曲創作能力，還需具有歌曲作品賞析能力。為了提高歌曲寫作能力，各地方高校在選擇教材時，要基于歌曲寫作技能教學需求，為學生提供具備歌曲分析與寫作內容的教材，教材譜例除了要具有代表性，還需要能夠引發學生的共鳴，教材內容既要具有經典作品，也應該融合現代優秀作品，以促進音樂繼承與發展，同時全面提高學生的歌曲寫作技能水平[2]。

（二）運用現代化多媒體教學手段。歌曲寫作課程教學中，若教師能夠充分利用現代化多媒體教學手段，不僅能夠激發學生的創作興趣，還能夠提高教學課堂質量。教師可以利用多媒體設備，為學生播放譜例課件，使得學生能夠通過感官去感受作品的旋律與曲調等，讓學生不再只是運用眼睛去學習?，F代歌曲寫作的方式與傳統的歌曲寫作方式略有不同，多數音樂創作人是利用音樂設備進行歌曲創作，通過感受不同的聲調與聲色，進行歌曲寫作，這與傳統意義上的寫有著根本性的區別，基于此教師在教學的過程中，則可以利用音樂設備，讓學生進行創作，以此能夠抓住學生的興趣點，使得學生能夠有效掌握旋律、節奏等的分析技能，同時能夠激發學生的創作靈感。

（三）加強主題創作教學。以往的教學活動中，教師忽視對學生的主題創作教學，重視單元式練習，學生難以系統地把握歌曲寫作與分析的要點。而加強主題寫作練習，則能夠全面培養學生歌曲創作的能力，因為主題寫作融合了作品的體裁、風格等內容，能夠使得學生將其所學到的知識全部運用到寫作中。教師可以為學生命題，讓學生基于主題內容進行自由創作，教師需要做好主題內容教學的把控，切不可禁錮學生的思想，而是讓其能夠在創作背景條件下進行自由創作，可以引導學生基于情感創作，音樂本就是抒發個人情感，表達音樂創作人對事物的情感，因此可以選定夢想類的歌曲為創作主題，讓學生能夠根據自己自身的感受，將其對未來生活的向往之情表達出來。主題寫作練習能夠有效培養學生的創作思維，為了能夠發散學生的創作思維，教師可以不斷地變化主題[3]。

（四）加強歌詞寫作教學。歌曲寫作的基礎是歌詞，歌詞是譜曲的前提，因此為了能夠提高學生的歌曲寫作技能水平，則需要加強歌詞寫作教學。學習歌曲寫作，也是學習如何判斷歌詞水平的過程。若學生能夠扎實地掌握歌曲寫作技能，則需要加強歌曲寫作常識的學習。歌詞的結構形式以及藝術特征等，均和歌曲的旋律有著直接的聯系，基于某個角度而言，其制約著音樂的發展。教師在進行歌詞教學時，則可以搜集歌詞水平較高的音樂作品，向學生展示并且帶學生去分析，積極鼓勵學生進行歌詞創作。歌詞寫作需要能夠符合音樂原理，能夠和旋律相配合。歌詞的寫作是具有一定的規律與技巧的，這需要教師在教學的過程中，能夠給予學生相應的指導，使其寫作出來的歌曲能夠符合歌曲創作的需求。

四、結束語

地方高校音樂專業開展歌曲寫作課程，若想培養學生的應用技能，則需要積極地轉變教學觀念，改革教材，創新課堂教學模式，加強實踐教學，激發學生的創作熱情，進而實現歌曲寫作應用技能培養的目標。

參考文獻：

[1]易俏.三本高校音樂專業歌曲寫作課程中應用技能的培養[J].大眾文藝，2014，（20）：249-250.

[2]余雯.論發散思維在《歌曲寫作》課程教學中的運用[J].大眾文藝，2013，（14）：227-228.