小樹(shù)的故事

積木

百樹(shù)小學(xué)是城里有名的學(xué)校，不僅因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好，還因?yàn)榘贅?shù)小學(xué)真的有上百棵大樹(shù)呢！這些大樹(shù)讓學(xué)校一年四季都有不同的美景。這不，前幾年春天，學(xué)校又種了一些小樹(shù)苗，現(xiàn)在這些樹(shù)苗都長(zhǎng)高了，枝繁葉茂，風(fēng)一吹，樹(shù)葉就發(fā)出“嘩啦嘩啦”的聲音，可好聽(tīng)了。可是有一天，不知道是誰(shuí)在兩棵長(zhǎng)高的小樹(shù)中間綁了一條繩子，有太陽(yáng)時(shí)，繩子上面就會(huì)有人曬被子。時(shí)間一長(zhǎng)，小樹(shù)的樹(shù)干都被壓彎了，樹(shù)葉也掉了不少，看著可真可憐。

學(xué)校的楊校長(zhǎng)看著被壓彎的小樹(shù)心疼不已，想著用什么好方法既能讓大家自覺(jué)愛(ài)護(hù)小樹(shù)，又不讓曬被子的人覺(jué)得難堪。她想了想，決定根據(jù)這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)一篇小文章張貼出去，說(shuō)不定有效果呢！第二天，校園的公告欄里就有了一篇小文章：

小樹(shù)的故事

風(fēng)帶著一顆樹(shù)種子到處旅行。風(fēng)停了，種子落地了，在泥土里聚集了滿滿的能量發(fā)芽了。有了春雨的滋潤(rùn)、陽(yáng)光的愛(ài)撫，小樹(shù)在不經(jīng)意間長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了一棵筆直的小樹(shù)，還換上了一身茂密的綠葉子。小樹(shù)挺拔的身姿讓過(guò)往的行人都不禁駐足觀看，小樹(shù)為此感到驕傲，拿出了百倍的精神，站得更直了……

可是一天早上，小樹(shù)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)身上多了一條繩子。這以后，每當(dāng)天氣好時(shí)，就會(huì)有新朋友在繩子上曬太陽(yáng)：被子、褥子、衣服……小樹(shù)覺(jué)得能為大家服務(wù)感到很高興。可日復(fù)一日，小樹(shù)覺(jué)得越來(lái)越累，終于，它堅(jiān)持不住了。小樹(shù)的樹(shù)干彎了，樹(shù)葉落了，看起來(lái)像風(fēng)燭殘年的老樹(shù)。就連吹過(guò)的風(fēng)都忍不住呼喊：“快來(lái)救救小樹(shù)吧！”

文章貼出去沒(méi)多久，小樹(shù)身上的繩子不見(jiàn)了，小樹(shù)也慢慢緩了過(guò)來(lái)。經(jīng)過(guò)這件事，學(xué)校里的語(yǔ)文老師都拿這篇文章當(dāng)范文，給同學(xué)們講看圖寫(xiě)話就要這樣寫(xiě)：

第一，觀察畫(huà)面，分清主次。看圖寫(xiě)話關(guān)鍵是要觀察畫(huà)面，比如楊校長(zhǎng)就抓住了畫(huà)面里小樹(shù)被壓彎之前和之后的對(duì)比，作為主要描寫(xiě)對(duì)象，準(zhǔn)確把握了寫(xiě)話的中心，讓寫(xiě)話立意明確。

第二，展開(kāi)想象，豐富內(nèi)容。畫(huà)面上展示的往往是“一瞬間”的情景，因此看圖寫(xiě)話如果僅限于畫(huà)面，思路就會(huì)受到束縛，應(yīng)該將瞬間的情景拓展一下，這樣才能使畫(huà)面的意思更完整，使其富有生氣。楊校長(zhǎng)在開(kāi)頭把小樹(shù)的成長(zhǎng)寫(xiě)進(jìn)了文章，讓寫(xiě)話變得更生動(dòng)，內(nèi)容更完整。

第三，想象合理，語(yǔ)言流暢。看圖寫(xiě)話在觀察圖片進(jìn)行想象寫(xiě)話時(shí)，想象要合理。楊校長(zhǎng)在全文中都把小樹(shù)擬人化，第一段寫(xiě)小樹(shù)因?yàn)榇蠹荫v足觀看，“拿出了百倍的精神，站得更直了”；再看第二段，由于長(zhǎng)時(shí)間在繩子上曬東西，小樹(shù)雖然“覺(jué)得能為大家服務(wù)感到很高興。可日復(fù)一日，小樹(shù)覺(jué)得越來(lái)越累，終于，它堅(jiān)持不住了”，想象合理，語(yǔ)言也很流暢，讓讀了文章的人都能感同身受，難怪利用小樹(shù)曬東西的人最后把繩子拿走了，是誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得不好意思嘛！