轉(zhuǎn)型背景下地方高校音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

李艷慧

【摘 要】地方高校音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)普遍存在目標(biāo)不明確、內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)不系統(tǒng)、管理不規(guī)范不健全等問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會文化市場的需求。通過對用人單位人才需求和畢業(yè)生社會評價調(diào)查采集數(shù)據(jù)的分析，找出專業(yè)相關(guān)崗位群人才需求的主要因素，確定了以專業(yè)教育為主線，強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)能力，實現(xiàn)校企合作的轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路，構(gòu)建以目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系為內(nèi)容的科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型；地方高校；音樂表演；實踐教學(xué)體系構(gòu)建

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0181-04

2003年以來，國家對普通高等學(xué)校教學(xué)工作進行全面評估，并形成了5年一輪的教學(xué)評估制度。通過對地方高等院校教學(xué)評估結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)地方高等院校音樂表演專業(yè)辦學(xué)理念還未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對市場需求沒有深入的了解，導(dǎo)致現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與文化市場脫節(jié)，同時實踐教學(xué)普遍存在目標(biāo)不明確、內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)不系統(tǒng)、管理不規(guī)范不健全等問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力、綜合能力和實際操作能力低下，不能適應(yīng)社會文化市場的需求[1]。近年來，為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新要求，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。《指導(dǎo)意見》明確了地方普通本科高校的類型定位和轉(zhuǎn)型路徑，提出建立行業(yè)企業(yè)發(fā)展平臺，使學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與合作辦學(xué)的新理念，并提倡建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，建立產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，這為音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供了正確的導(dǎo)向，也為其建立新的實踐教學(xué)體系開辟了新思路。

一、用人單位人才需求與畢業(yè)生社會評價狀況調(diào)查

2014年10月，平頂山學(xué)院被列入河南省第二批轉(zhuǎn)型發(fā)展（整體轉(zhuǎn)型）試點高校，并把建設(shè)特色鮮明的示范性應(yīng)用型大學(xué)作為奮斗目標(biāo)，開啟多元化育人模式，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，堅定地走應(yīng)用型辦學(xué)之路。音樂表演專業(yè)是音樂學(xué)院轉(zhuǎn)型的試點專業(yè)，為此，音樂學(xué)院成立了音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型項目小組，專門負責(zé)本專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中的理論研究與教學(xué)改革。項目小組從用人單位人才需求及往屆畢業(yè)生社會評價的角度出發(fā)，探索音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的科學(xué)依據(jù)和提高教育教學(xué)質(zhì)量增強畢業(yè)生就業(yè)能力的新途徑。

（一）調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查對象為2013-2015年參加我院招聘會的用人單位及音樂學(xué)院三個實訓(xùn)基地，采用的調(diào)查方法為問卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問卷190份，收回問卷182份，有效問卷167份，有效率達到92%，涉及用人單位140個。

（二）調(diào)研內(nèi)容

1.用人單位人才需求調(diào)查。主要從專業(yè)知識水平、主要崗位類型、人員性別要求、用人單位員工社會能力需求等方面。

2.用人單位對音樂表演專業(yè)畢業(yè)生知識、能力、人格素質(zhì)等方面的評價。

3.用人單位選才重點。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1.用人單位人才需求分析：通過對2013年至2015年74家用人單位招聘人數(shù)采集的數(shù)據(jù)分析，77.3%的用人單位招聘的人數(shù)比往年有所增加，16.2%招聘人數(shù)持平，2.7%用人單位招聘人數(shù)有所減少。從調(diào)查結(jié)果可以看出，雖然畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，但音樂表演專業(yè)就業(yè)形勢良好，就業(yè)崗位逐年增加。通過對用人單位崗位類型采集的數(shù)據(jù)分析，40.5%屬于藝術(shù)教育培訓(xùn)類崗位，5.4%屬于文化產(chǎn)業(yè)類崗位，22.9%屬于企事業(yè)單位管理崗位，2.7%屬于專職演員，28.3%為其他崗位，其中教育培訓(xùn)類崗位需要的人才呈上升趨勢。通過對用人單位所看重的專業(yè)技能采集的數(shù)據(jù)分析來看（見表一），節(jié)目主持和節(jié)目統(tǒng)籌竟成為用人單位最看重的專業(yè)技能，其次是聲樂演唱和舞臺表演，這些數(shù)據(jù)也表明，由于社會分工的復(fù)雜化與行業(yè)的縱橫交叉，使復(fù)合型應(yīng)用人才備受青睞，現(xiàn)有的以培養(yǎng)應(yīng)用型民族音樂表演人才為目標(biāo)的音樂表演專業(yè)，與社會人才需求已嚴(yán)重脫節(jié)。通過對用人單位對畢業(yè)生的性別要求數(shù)據(jù)采集來看，優(yōu)先選擇男性的占4%，優(yōu)先選擇女性的占6.8%，無性別要求的為89.2%，由此可以看出音樂表演專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中不存在男女性別歧視，女性畢業(yè)生略占優(yōu)勢。通過對用人單位所需人才素質(zhì)要求采集數(shù)據(jù)分析（見表二），我們更明顯地感到，很多企事業(yè)單位在用人時，一方面考察畢業(yè)生專業(yè)能力的綜合性，但更注重考察畢業(yè)生的品德素質(zhì)，特別是畢業(yè)生的工作態(tài)度和責(zé)任意識，已成為用人單位考察的主要因素之一。

2.往屆畢業(yè)生社會評價分析：共有93家單位參與了畢業(yè)生社會評價調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如下（見表三）：

用人單位對我校畢業(yè)生的總體評價、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識較為滿意，舞臺表演能力、藝術(shù)綜合能力、創(chuàng)新能力較為欠缺。這一調(diào)查結(jié)果為我院音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了數(shù)據(jù)參考。通過對畢業(yè)生綜合能力評價采集的數(shù)據(jù)分析，用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最大的弱點是創(chuàng)新能力、藝術(shù)綜合能力不足；其次是舞臺表演能力或教學(xué)能力缺乏；第三是人際交往能力與職業(yè)穩(wěn)定性差。由此可以看出，音樂表演專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)綜合能力、舞臺表演能力是音樂表演類專業(yè)亟待解決的問題。

二、音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本思路

在我校開啟多元化育人模式，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”的大的方針指引下，音樂學(xué)院根據(jù)用人單位人才需求及往屆畢業(yè)生社會評價狀況調(diào)查分析的結(jié)果，找出了音樂表演專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的突出問題：第一，音樂表演專業(yè)教學(xué)重理論輕實踐現(xiàn)象嚴(yán)重，如主要實踐性教學(xué)活動包括實習(xí)、見習(xí)、藝術(shù)實踐、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報和畢業(yè)設(shè)計等，學(xué)分比為14.5%，第二課堂活動包括教學(xué)觀摩、實踐演出、雅樂訓(xùn)練、技能比賽等，學(xué)分比為5.6%。第二，實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，只注重聲樂、器樂、舞蹈技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的舞臺表演、節(jié)目主持、節(jié)目統(tǒng)籌、職業(yè)素質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)。第三，實踐場所范圍較小，大都集中于校內(nèi)音樂廳、文化廣場或校外特定的演出場所，使學(xué)生脫離了職業(yè)活動的過程。以上問題的存在，導(dǎo)致了音樂表演專業(yè)培養(yǎng)的人才不能符合社會文化藝術(shù)崗位的實際需求。只有探索一條新路，不斷深化課程改革，完善實踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)專業(yè)基本功過硬、藝術(shù)實踐能力強，適應(yīng)社會文化發(fā)展建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。

（一）以音樂表演專業(yè)教育為主線，強化實踐教學(xué)，推進課程改革

根據(jù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展對人才的需求，重新確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大課程改革的力度。在課程的設(shè)置中要以實踐性、開放性、職業(yè)性為理論指導(dǎo)，努力將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密結(jié)合起來[2]。我院近年來的主要做法有：

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。如音樂表演專業(yè)基礎(chǔ)課程《形體舞蹈》四個學(xué)期調(diào)整為兩個學(xué)期；把專業(yè)選修課《舞蹈訓(xùn)練》課程調(diào)整為《舞蹈排練》；把專業(yè)選修課《樂隊訓(xùn)練》調(diào)整為《民樂隊排練》；把專業(yè)選修課《舞臺表演》調(diào)整為專業(yè)必修課；專業(yè)選修課中增加《相聲》《小品》《河南墜子》《大調(diào)曲子》《三弦書》等課程。

2.調(diào)整課程內(nèi)容。如在《聲樂》中施行多元化教學(xué)，將中國民歌、戲曲、曲藝、流行歌曲、藝術(shù)歌曲以及世界音樂范疇內(nèi)的歌曲種類作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，把禁錮在“美聲唱法”黑屋子里的學(xué)生帶出來，去選擇感興趣的歌種（2-3種）進行研究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的多元化，演唱方法的多元化，感受多姿多彩的音樂世界。

3.教學(xué)方法改革。建立了“課堂舞臺化、舞臺社會化”的實踐教學(xué)模式，運用“演中學(xué)、學(xué)中演”的教學(xué)手段進行教學(xué)。要求每位技能課老師結(jié)合所教課程開展“走出琴房，走向舞臺”活動，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺情景。在琴房上課不再單獨以傳授歌唱（演奏）方法為主要內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生能力進行全方位指導(dǎo)，包括曲目選定、唱奏方法、舞臺表演、舞臺心理指導(dǎo)、作品風(fēng)格把握，兩周完成一個成型作品。

（二）以藝術(shù)展演、技能競賽為平臺，強化專業(yè)實踐能力培養(yǎng)

藝術(shù)展演和技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，因此要把藝術(shù)展演、技能競賽納入課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并以教研室為單位，組建藝術(shù)展演、技能大賽教師指導(dǎo)團隊，師生共同參與，在參與中教學(xué)，從而促進學(xué)生的快速提高。學(xué)生工作緊緊圍繞教學(xué)工作，以培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型表演人才為目標(biāo)，指導(dǎo)團總支學(xué)生會開展“周周演”“我是導(dǎo)演”等活動，學(xué)生每周自愿報名，不分年級，不分專業(yè)，只要有成型作品均可報名，學(xué)生會根據(jù)學(xué)生報名情況成立導(dǎo)演組，選定一名學(xué)生為本期節(jié)目總導(dǎo)演，帶領(lǐng)導(dǎo)演組成員，根據(jù)申報節(jié)目類別，策劃編排本期節(jié)目，以求達到良好的演出效果，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的成就感。

（三）以職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)為目的，實現(xiàn)校企合作

從用人單位人才需求調(diào)查結(jié)果來看，用人單位最看重的能力和品質(zhì)主要有：過硬的專業(yè)綜合能力，良好的工作態(tài)度和責(zé)任意識，較強的溝通能力和組織能力；另一方面，音樂表演專業(yè)畢業(yè)生卻存在著專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力不足等問題。針對這些客觀存在的人才與社會需求脫節(jié)的問題，實現(xiàn)校企合作應(yīng)是提高音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的最有效的途徑了。近年來我院的主要做法有：

1.合作組建“音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會”和“專業(yè)專家組”等機構(gòu)。其中“委員會”負責(zé)培養(yǎng)目標(biāo)研究、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、組織模式和運行機制改革等方面的工作；“專業(yè)專家組”負責(zé)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革，以及學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、考核方式等方面的工作。

2.合作共建專業(yè)實訓(xùn)基地，把實習(xí)、實踐教學(xué)基地建設(shè)納入到校企雙方的工作范疇之內(nèi)。雙方共同成立實踐教學(xué)工作組，明確雙方職責(zé)，聘請既有理論又有實踐經(jīng)驗的教師和崗位能手擔(dān)任指導(dǎo)教師，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)綜合能力等。

3.分類培養(yǎng)，頂崗實習(xí)，促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。根據(jù)合作單位崗位的需要，組織一定數(shù)量的學(xué)生為各單位定向培養(yǎng)、輸送人才，同時選派一定數(shù)量的學(xué)生到實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)。雙方就人才培養(yǎng)方案、課程體系、評價模式、教學(xué)模式改革等進行商討，共同開發(fā)相關(guān)合作特色課程。

三、音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

實踐教學(xué)體系主要包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個方面，它們既彼此獨立又相互協(xié)調(diào)，以期實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)[3]。

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)體系

在整個實踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，起著引導(dǎo)驅(qū)動的作用。根據(jù)我院教學(xué)資源優(yōu)勢及對調(diào)查中專業(yè)崗位群對知識、能力和素質(zhì)方面實際需要的分析，我們對音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)總體目標(biāo)進行了重新定位，其主要涵蓋“專業(yè)教學(xué)實踐”和“綜合素質(zhì)實踐”兩個方面。具體目標(biāo)內(nèi)容見表一。

表一

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系

在實踐教學(xué)體系中，內(nèi)容體系對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮著重要作用，實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否合理，配置是否科學(xué)，直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。為使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握應(yīng)用型人才所必備的能力和素質(zhì)，把實踐教學(xué)落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容設(shè)置見表二。

（三）實踐教學(xué)管理體系

實踐教學(xué)管理體系是執(zhí)行實踐教學(xué)計劃、穩(wěn)定實踐教學(xué)秩序、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的基本保證[4]。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，建立健全各項管理規(guī)章制度，制定主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尤其重要。我院建立了一套較為完善的實踐教學(xué)管理體系，主要包括實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系、實踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系、實踐教學(xué)考核體系。主要內(nèi)容見表三。

（四）實踐教學(xué)支撐保障體系

實踐教學(xué)支撐保障體系要求有既具備理論教學(xué)能力，又具備實踐教學(xué)能力的“雙師型”為主的師資隊伍，具有先進設(shè)備的仿真性的教學(xué)環(huán)境。科學(xué)的實踐教學(xué)支撐保障體系決定著實踐教學(xué)的成敗[5]。近年來，我院選拔了一批實踐能力較強，工作踏實肯干的青年教師進行重點培養(yǎng)，圍繞學(xué)校實際教學(xué)中的問題，組織 教師參加社會實踐和相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)定考核，在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實訓(xùn)指導(dǎo)能力；建立專業(yè)教師到企事業(yè)單位實踐制度，鼓勵專業(yè)教師積極參加崗位鍛煉，定期選送專業(yè)教師到對口企事業(yè)參與相關(guān)專業(yè)工作，或采取掛職鍛煉、頂崗實習(xí)等方式進行實踐培訓(xùn)，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，努力培養(yǎng)“雙師型”教師；積極鼓勵和支持有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)教師參加高技能“雙師型”教師培訓(xùn)，努力形成一支適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量。除此之外，我院還不斷加強校內(nèi)外實踐場所的建設(shè)，根據(jù)音樂表演專業(yè)的實踐教學(xué)需要，全面規(guī)劃，逐步實施。一是加大校內(nèi)實驗室建設(shè)，學(xué)校于2010年至2016年建立排練廳三個，音樂廳一個，主要承擔(dān)校內(nèi)模擬實習(xí)的任務(wù)。二是加強校外實習(xí)基地建設(shè)，為了滿足培養(yǎng)人才實踐教學(xué)條件的需要，彌補校內(nèi)實踐條件的不足，積極地與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作，共建實訓(xùn)基地6個，為培養(yǎng)綜合能力強的應(yīng)用型人才提供了保障。

經(jīng)過幾年的改革與實踐，我校音樂表演專業(yè)逐步建立了較為完善的實踐教學(xué)體系，開拓了廣闊的實踐教學(xué)空間，學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)及職業(yè)綜合能力得到了顯著提升，培養(yǎng)的人才與市場需求達到了無縫對接，受到了用人單位的一致好評。同時也鍛煉了一批專業(yè)理論扎實，實踐能力強的教師隊伍，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下了堅實的基礎(chǔ)，推進了專業(yè)建設(shè)的步伐，提高了辦學(xué)水平，快速實現(xiàn)了我校的順利轉(zhuǎn)型。

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