生本教育理念下的小學語文閱讀教學策略

冉全福

摘要：在小學語文教學中通過開設閱讀教學課程，可以促進小學生的語文綜合能力有效提升，使小學生語感以及思想情感價值也得到有效的培養。在閱讀教學過程中，教師能夠在生本教育理念下對其進行教學方法與教學模式進行設置，從而使小學生能夠更好的理解閱讀文本中包含的思想感情，在學習知識的同時也能促進對小學生健康人格的培養。教師在教學中要通過對小學生的實際情況進行了解，并設計合理的閱讀教學方法與模式，使小學生與教師能夠進行順暢的交流，從而能夠促使小學生的閱讀能力得到有效的提升。

關鍵詞：生本教育理念；小學語文；閱讀教學策略

隨著新課程改革，在小學語文教學中為了能夠更好的培養小學生的綜合能力開設的閱讀教學。基于生本教育理念，小學語文閱讀教師要正確的認識小學生的重要作用，并能夠應用合理的教學方法與教學模式，從而能夠促進小學生更好的了解在小學語文閱讀材料中蘊含的思想內涵，并能針對在小學語文中教師對小學生的思想健康培養。

一、小學語文閱讀教學要突出小學生的主體地位

因為小學語文是基礎性課程，小學語文閱讀教學對提升小學生的整體語文知識水平有重要的作用，因此，小學語文閱讀教學也是小學語文教學的基礎課程與重要課程之一。在生本教育理念下開展小學語文閱讀教學，教師要認識到在教學中小學生的主體地位，能夠將小學生作為教學的主體與中心。在閱讀教學中也要充分的體現該思想[1]。

教師在閱讀教學中就可以引導小學生對一些重點的詞匯、句子與段落深入的解讀。例如，在學習《贈汪倫》時，因為是古詩詞的形式，在其中的一些意象中包含的深刻含義，小學生理解起來比較困難，教師就需要耐心的引導小學生進行思考，引導小學生對詩句進行深入的分析，并能夠在小學生對詩詞的意思有一定的了解后進行示范性的朗讀，能夠將該詩中包含的情感表現出來，從而能夠有效的加深小學生理解。在生本教育理念下開展小學語文閱讀教學，教師要充分發揮出其作為教學主導的作用，積極的進行引導，使小學生能夠發揮其作為教學主體的作用。

二、積極的鼓勵小學生自主閱讀，擴展課外閱讀

基于生本教育理念，在小學語文閱讀教學中為了能夠充分激發小學生學習的積極性與主動性，使其能夠通過有效的閱讀，從而對其整體語文素養進行有效的提升。教師在教學的過程中要注意為小學生留出足夠的時間，使小學生能夠在該時間段進行充分的交流，教師需要及時聽取小學生的觀點與意見，并進行正確的引導。教師在課堂教學之余，還要引導小學生主動積極的閱讀課外讀物，通過大量的閱讀課外讀物，可以了解到與教材不一樣的知識[2]。為了保證小學生的課外閱讀質量，教師還要不定期的對小學生的閱讀情況進行抽查，也可以引導小學生之間互相交換讀物。

三、為小學生提供展示閱讀成果的平臺

基于生本教育理念，教師在小學運閱讀教學中，不僅要引導小學生主動積極的閱讀，同時教師還需要引導小學生能夠在閱讀的過程中學習新的知識，使其思想情感受到觸動，也要能夠體會到閱讀的樂趣。為了能夠幫助小學生培養與樹立閱讀的興趣和信心，教師可以合理的應用學校的教學資源，為小學生構建一個良好的閱讀平臺，這樣可以較好的激發小學生閱讀的積極性。例如在語文閱讀課堂教學中，教師在引導小學生閱讀后，可以流出足夠的時間讓小學生進行思考，教師可以針對小學生的觀點與看法進行評價，盡量采取夸獎與引導的方式。這樣小學生就有充足的時間來進行閱讀與思考，隨著時間不斷的改變，其閱讀能力也能得到有效的提升[3]。

同時，在課堂教學的過程中，教師還可以充分的利用小組合作學習的方法來開展學習。教師在語文閱讀教學中要引導小學生積極的參與到閱讀教學中，并能在閱讀結束后進行深入的交流、溝通與討論。因為小學生個體之間存在一定的差異性，因此對閱讀文本的理解也會存在一定的差異。教師要引導小學生養成良好的閱讀習慣，并在閱讀交流的過程中，可以與其他的小學生進行交流與溝通，小學生之間能夠互相交流意見，也能促使其加強對文本的理解。教師可以在學校的支持下，組織小學生開展讀書筆記交流閱讀大會，小學生也可以到學校的圖書館展覽室閱讀一些比較優秀的讀書筆記作品，在閱讀的過程中很有可能激發小學生的新觀點與新想法，這在以后的閱讀教學中也可以有效的提高其教學質量與教學效率。

在生本教學理念下開展小學語文閱讀教學中，為了更好的實現其教學目標，就要求教師能夠正確認識小學生的地位，尊重小學生作為學習主體的地位，將小學生作為教學的中心，通過合理的應用現代化教學設備與先進的教學理念，在教學中能夠引導小學生積極的對閱讀文本進行進一步的研讀與思考。同時，教師在小學語文閱讀教學中應用生本教育理念還需要根據小學生的心理特點以及興趣，引導小學生積極開展課外閱讀活動，并組組織小學生開展閱讀交流活動，在互相交流與溝通中不斷提升小學生的閱讀能力，培養健康的人格，促進小小學生身心健康成長。