高中語文教師如何加強作文指導

廖習昌

摘要：作文教學一直都是語文教學中的重點和難點，作文教學可以培養學生的文學素養，開闊學生的學習視野，尤其是對提升語文教學效率具有非常大的促進作用。但就目前的發展趨勢來看，我國高中語文作文教學中還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的教學途徑，以便于提升學生的寫作水平，保證教學質量。基于此，本文主要對加強作文指導進行了深度的研究。

關鍵詞：高中語文教師；作文指導；加強

指導學生進行作文學習，讓學生具備扎實的寫作功底，能夠寫出優秀的文章，并培養學生的語文素養一直都是廣大語文教師最想解決的問題。語文教師作為學生學習中的指導者與引導者，其應該樹立起正確的教學觀念，采取科學合理的教學模式，從而提高學生的寫作水平，增強課堂教學的有效性。

一、高中作文教學存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，部分教師已經開始創新教學模式，樹立起了以人為本的教學理念，實現應試教育轉向為素質教育的目標，但是，我國高中作文教學還是存在以下的問題：

1、教學觀念過于落后。目前的作文教學具有較強的針對性，主要以考試為主，一切教學活動都是圍繞提高學生寫作水平而展開的，只是為了讓學生能夠在作文中取得高分，從而給學生灌輸固定的思維模式、寫作形式，完全沒有凸顯出作文教學的獨特性，也限制了學生的創新思維，使得學生不能按照自己的寫作思路進行寫作，長此以往，學生的學習興趣逐漸下降，教學效果不理想。

2、教學局限于課堂，割裂了作文與生活的聯系。眾所周知，作文離不開生活，一旦失去了生活的根基就會變成無源之水。在實際的教學中，教師只是把教學局限于課堂之中，嚴重割裂了作文與生活的聯系，不利于學生寫作水平的提升，嚴重影響了課堂教學的有效性。

3、注重寫作數量，輕視寫作質量。在傳統的教學中，各科教學都追求題量，語文作文訓練亦是如此。大部分教師都認為只要學生多寫多練，就可以提升學生的寫作水平，保證教學質量，但這一觀念非但沒有提升學生的寫作水平，還會削弱學生學習的積極性。在傳統的教學中，教師要求學生每天必須交日記、讀書筆記，學生不得不每天拼命抄、寫，而教師拼命地改、批、講，教師教的累，學生學的苦，從而導致學生學習興趣下降，更有可能使學生放棄語文這門課程。造成這種情況的原因就在于，教師一直沿用傳統的“題海戰術”教學方法，注重寫作數量，輕視寫作質量，導致教學效果下降，難以實現教學目標。

二、提升作文教學效率的有效策略

1、轉變教學觀念。為了增強高中語文作文教學的有效性，教師一定要轉變教學觀念，充分認識到高考模式是為了更好地適應素質教育的要求，促進學生的全面發展。

以2016年的全國卷（II）中的材料作文為例，要求學生從自己學習語文的體會出發，對材料中所提到的課外大量閱讀、課堂有效教學以及社會生活實踐這三條提升語文素養的途徑進行對比，并闡述自己的看法和理由。在對這樣的極具理論意義的材料作文進行教學時，如果教師還是像最初那樣采用灌輸式的教學方式，那么學生的思維就會受到很大的限制。本身作文材料的性質就是偏議論性的，所以自然就不能用陳述式的方法來進行教學。因此，教師可以選擇用小組討論的方式來進行，但是考慮到所寫出作文的同質性問題，所以必須對小組成員進行控制，以2—3人為佳。各自抒發自己的意見，讓彼此的思維發生碰撞，這樣一來，學生就會又更多的話可寫。

2、作文與生活進行聯系。作文教學既源于生活，又服務于生活。最好的寫作素材來源于生活，真實的生活再配以真摯的情感和過硬的寫作技能，才能創作出一篇優秀的文章。所以，在作文教學中，教師除了要交給學生相應的寫作技巧和寫作方法，還應該組織或者引導學生走進生活，觀察生活，學會在生活中積累素材，從而鍛煉學生的寫作技能。另外，作文教學離不開閱讀，能夠以讀促寫，所以，教師應該培養學生的閱讀興趣，引導學生廣泛地閱讀不同的書籍、文章、期刊，從而讓學生在閱讀的過程中來獲得更多的作文素材，得到更多的寫作技巧，吸收豐富的營養，進而提高自身的文化修養。

以2014年福建卷的話題作文“空谷”為例。作文要求是讓學生根據“提到空谷，有人想到的是懸崖，有人想到的是棧道橋梁。”這句話寫一篇話題作文。其實于話題作文而言，最怕的就是無話題可寫，當學生們自己思考的時候，思維的發散能力其實比較差，那么教師的教學重點就應該要放在激發學生思維發散能力上，采取一定的教學手段，讓學生自己為自己創造更多的話題。比如，教師可以用頭腦風暴的方式來進行教學，讓學生針對這個題目在小紙條上寫三個關于“空谷”的話題，然后以匿名的方式上交到教師手中，然后教師再對這些話題進行歸納整理，并將其羅列出來，展示在黑板或者多媒體上，然后再讓學生針對這些話題來發表自己的看法，最后自己選擇其中一個話題來完成作文。

3、作文訓練的指導。就目前的發展趨勢來看，在日常的作文指導中，教師給學生布置的作文題目比較隨意，并沒有根據學生的實際情況進行設計，更沒有開展針對性的教學。長此以往，學生的學習興趣逐漸降低，作文水平遲遲沒有得到提升。為了改善高中語文作文教學現狀，教師應該深入了解學生在作文寫作過程中存在的問題，并結合學生的實際情況進行有針對性的指導。對于寫作水平低的學生，教師應該要求學生多使用一些排比句和名言警句；對于思緒混亂，條理不清楚的學生，教師應該通過多種渠道幫助學生養成寫作之前列提綱的習慣，然后再對學生的提綱進行修改與調整。

以2011年全國卷（I）的命題作文《期待成長》為例。教師在對命題作文進行教學時，可以為學生提供一些寫作技巧，比如盡可能多地通過好詞佳句的摘抄或者仿寫來提升自己的語言表達能力。例如，教師可以讓學生以“青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香，青春是用不雕的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌；青春？？”的句式為參照，以“成長”為主題，進行“成長是？？；成長是？？；成長是？？”的仿寫。當然，參照的句式并不僅限于此，學生可以自由進行選擇，但一定要有比較明顯的句式特征，要讓作文的開頭有亮點，以達到吸引人的目的。

三、結語

作文既是人內心世界的反映，也是人情感表達的主要方式。所以，在教學中，教師應該明確作文教學目標，摒棄傳統的教學觀念，還應該鼓勵學生走出課堂，學會品味生活，學會在生活中尋找寫作素材，更應該加強作文訓練的指導以及寫作技巧的指導，以便于激發學生的學習興趣，調動起學生的內心情感，使學生掌握更多的寫作技巧與方法，從而提高學生的寫作水平，保證教學質量。

參考文獻

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