淺析戶外游戲活動促進幼兒社會性的發(fā)展

王玲

摘要：戶外游戲活動這一教學模式，重在于培養(yǎng)孩子獨立性格的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子學習的主動性，培養(yǎng)孩子的自信心，從而養(yǎng)成相互合作與堅持不懈的優(yōu)秀品質。幼兒階段的教育為幼兒長大后融入社會奠定與人一起生活的行為基礎與社會性品質。在幼兒階段采用戶外游戲活動不僅可以鍛煉幼兒的身體素質也可以使得幼兒養(yǎng)成自信、大膽、創(chuàng)新等優(yōu)良品質的行成。因此本文結合實例對戶外游戲活動促進幼兒社會性的發(fā)展進行分析，為相關教學人員提供借鑒。

關鍵詞：戶外游戲活動；促進；幼兒社會性發(fā)展

戶外游戲活動就是老師帶領幼兒們走出教室到戶外去通過做游戲活動來進行教學。有時候是帶領幼兒們去體驗大自然，在大自然這個戶外環(huán)境中設置游戲，比如說比賽的游戲讓幼兒去細心觀察找到草叢中的昆蟲或者是記錄花花草草的種類，讓幼兒在大自然這個戶外環(huán)境下學習知識。還有的時候是帶領幼兒園們去參觀博物館，在社會環(huán)境中進行學習，豐富幼兒的感性認識，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自己的獨特視角，自發(fā)的去了解、發(fā)現(xiàn)這個世界[1]。

一、采用戶外游戲活動可以很好的促進幼兒的社會性發(fā)展

1、戶外教學可選擇的區(qū)域廣泛，資源豐富，為戶外游戲活動的開展提供了場地，促進了幼兒社會性發(fā)展。戶外游戲活動的教學地點可以讓我們自己根據(jù)教學內容隨機選擇，可是是清晨的公園，可以是吃午餐的麥當勞，也可以是傍晚的江濱路。從而為幼兒提早適應、知曉并遵守各種社會規(guī)章制度提供了學習的機會。以某幼兒園組織的戶外教學活動為例，該校每個月末承若孩子只要這個月在校表現(xiàn)良好，月末老師組織的戶外游戲活動，學生就能參加。有時候學校會組織孩子們一起去公園做老鷹抓小雞的游戲，每個孩子可帶零食。在公園的草地上，老師先拿出卡片進行教學，學生跟讀，過關了就可以開始玩游戲，游戲玩累了，學生們開始分享各自帶來的零食，學生們每到這一天都會特別興奮。有的時候組織幼兒們一起去麥當勞教學用餐，先找空桌組織大家坐一起開始拿著卡片教學，學生跟讀，有時候會有很多人圍觀，幼兒們個個躍躍欲試想要表現(xiàn)，學校借此也得到了宣傳。教學任務完場后，開始一起用餐，還可以跟麥當勞討要一些小禮品分發(fā)給幼兒作為表現(xiàn)好的獎勵，幼兒都很開心。有的時候還會學校還會組織親子活動一起到農場里去采摘草莓。讓家長看到我們的教育成果同時也讓家長有更多的機會和幼兒一起享受美好的親子時光。很多孩子為了期盼這一天的到來，平常都很配合老師的教學，由此可見戶外游戲活動的魅力[2]。

相比傳統(tǒng)的教學活動，很多時候由于場地的限制，老師經常陷入空口說白話的境遇。而以上的戶外游戲活動就很好的規(guī)避了這一點。在這所幼兒園組織的活動中，幼兒的理解能力和表達能力都通過直觀的體驗得到了極大的提升，同時為了能夠參加這樣的活動，幼兒也變得更加遵守課堂紀律，并配合老師的教學，很好的促進了幼兒的社會性發(fā)展。

一個城市可以挖掘的戶外游戲活動場地數(shù)不勝數(shù)，比如可以選擇的有主題式公園、景點、非物質文化遺產、農場等等。關鍵在于幼兒老師要根據(jù)幼兒的認知水平與教學任務選擇恰當?shù)膽敉庥螒蚧顒娱_展點，有效的促進幼兒的社會性發(fā)展。

2、戶外游戲活動的開展形式多樣，參與者多，促進了幼兒社會性發(fā)展。戶外游戲活動的另一個特點就會開展的形式多種多樣，參與者很多，有操作式、參觀式、觀察式、體驗式，戶外游戲活動的參與者可以說是層出不窮。在這所幼兒園的中班開展的“我愛家鄉(xiāng)”活動中，幼兒們了解到了家鄉(xiāng)的特色。考慮到非物質文化遺產正在被人們逐漸遺忘。幼兒園特地聯(lián)系了當?shù)氐墓盼幕Ｗo中心，組織幼兒們參觀傳統(tǒng)的手工藝制作程序，感受到家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，同時也培養(yǎng)了幼兒們愛家鄉(xiāng)的情感。在活動中，幼兒們和工作人員進行了非常好的互動，使得幼兒的語言表達能力和自信心得到了增強。同時幼兒的語言交際能力、與人友好相處的能力，社會的適應性能力也得到了極大的提升進一步促進了幼兒的社會性發(fā)展[3]。

在組織的戶外游戲活動中，參與者與組織者都是令人意想不到的。在戶外開展的購物游戲活動中，幼兒們真實的在超市經理的帶領下體驗了當員工的感覺，學習如何正確的擺放商品，學習如何挑選到新鮮的蔬菜及好吃的水果，并且學會了使用紙幣。在參觀農場的主題戶外游戲中，聽農民伯伯是如何在田野里辛勤的勞作，耕地、播種、施肥、澆灌、收成。教導幼兒們食物是多么的來之不易，讓幼兒們意識到平時不能隨便浪費糧食，引導幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。正是因為這樣來自各行各業(yè)的人們熱心的參與到戶外游戲活動中來，還原了幼兒們一個真實、生動的教學課堂，在這樣的教學情境下幼兒們學著如何去適應周圍的環(huán)境并且和周圍的人有個良好的互動，在做游戲中拉近了彼此的距離。幼兒們在不斷的觀察、比較與體驗后進行進一步的判斷、模仿、自省從而內化成自己的東西，社會化發(fā)展得到了進一步得到了提升[4]。

在當前的中國有很多家庭都是獨生子女所以家長和社會就更加注重孩子的教育問題，促進幼兒的社會性發(fā)展變成了學校教學的首要任務。只有通過多舉辦這樣的戶外游戲教學活動，讓幼兒多多的參與到真實的社會中來，與社會人員加強互動，才能切實的拉近幼兒與社會的距離，在游戲活動中潛移默化的習得處世之道，促進幼兒社會性發(fā)展，讓幼兒變成社會小主人。

二、結語

通過觀察與實踐表明，戶外游戲活動特別的受幼兒們的歡迎。幼兒們愿意為了能夠參與這樣的戶外游戲加強自律，有意識的對自己的行為加強控制。在豐富多彩的戶外游戲活動中，在不同情境的切換中，幼兒的社會性得到了極大的發(fā)展。因此戶外游戲活動值得幼兒園老師多多運用到實際教學中去。

參考文獻

[1] 徐美洪.投身自然懷抱，身心健康成長—淺談幼兒戶外活動中對自然環(huán)境的利用[J].課程與教學.2015，08（23）：109-110.

[2] 王向紅.走進自然，感受生命的真諦—淺議戶外活動對于幼兒心智的優(yōu)化力量[J].時代教育.2013，13（06）：48-49.

[3] 祝紅.積極開展體育鍛煉，堅持經常戶外活動是對幼兒最積極的身體保育[J].當代學前教育.2014，04（19）：16-18.

[4] 溫婷.幼兒園體育活動現(xiàn)狀與改革的研究—以呼和浩特市幼兒園大班幼兒體育活動為例[J].內蒙古師范大學.2015，14（07）：87-89.