淺析“271高效課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高洪燕

摘要：“271高效課堂”理念之一是要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究，目的就在于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。為進(jìn)一步打磨“271高效課堂”模式細(xì)節(jié)：開(kāi)放課堂、真正把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師反復(fù)研究思考，大膽進(jìn)行模式創(chuàng)新，讓課堂更加高效，更加精彩。針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科和初中學(xué)生的特點(diǎn)，本文根據(jù)“271高效課堂”實(shí)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“271高效課堂”；教師；學(xué)生

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。先學(xué)后教，以學(xué)定教正是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他們相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規(guī)范”。在以學(xué)定教的空間內(nèi)，學(xué)生可以依照教師提供的導(dǎo)學(xué)案，按照這個(gè)路線(xiàn)圖調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容，可以選擇自己熟悉的問(wèn)題、熱點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。

一、教師變導(dǎo)師

德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)希特認(rèn)為，“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識(shí)和技能，而要有‘喚醒學(xué)生的力量”。因此，教師的目的應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)自己的力量高效學(xué)習(xí)。

1、教師應(yīng)不僅重“教”，也應(yīng)重“導(dǎo)”。根據(jù)人本注意心理學(xué)創(chuàng)始人之一羅杰斯的教育理論，個(gè)體具有積極向上、求茂盛、求強(qiáng)大的本能，也就是說(shuō)，人先天具備學(xué)的本恩那個(gè)，交換四只要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，學(xué)生就能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，教學(xué)不是靠強(qiáng)制性地“滿(mǎn)堂灌”，教室不是教師講、學(xué)生聽(tīng)的聽(tīng)講室，學(xué)習(xí)也不是死記硬背，人云亦云。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知主義理論，真正的只是在“活動(dòng)”中建構(gòu)，真正的能力在“活動(dòng)”中發(fā)展，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，自主探索，充滿(mǎn)興趣，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。只有這樣，知識(shí)才是“活”的知識(shí)，能力才能夠得到發(fā)展。

2、教師怎樣引導(dǎo)和督促學(xué)生先學(xué)。第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣并加以有效的措施進(jìn)行督促。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定一套行之有效的方法，比如課堂提問(wèn)、課堂小測(cè)驗(yàn)、課前隨機(jī)抽同學(xué)做題目或者是課前小競(jìng)賽等方法。

第二，教學(xué)過(guò)程中，教師要研究學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找最佳學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理。洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森說(shuō)，在先學(xué)后教教學(xué)模式的具體過(guò)程中，就如同汽車(chē)進(jìn)入高速公路，如沒(méi)有引橋就上不去；如沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、“路標(biāo)”，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，這是學(xué)生學(xué)得好的前提

3、教師變導(dǎo)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》一書(shū)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，教師在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體要做到以下幾個(gè)方面：

第一：對(duì)不同學(xué)生、不同內(nèi)容、不同階段設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)進(jìn)行引領(lǐng)，目標(biāo)表要具體、立體，及時(shí)到位，這是教師設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵。

第二：要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不滿(mǎn)足、不盲從、不迷信，質(zhì)疑是創(chuàng)新的雛形，教師要小心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

第三：要引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，高效課堂就是要讓每一名學(xué)生都按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，清點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第五：及時(shí)鼓勵(lì)，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、教師變學(xué)室

學(xué)生的知識(shí)和能力不是教師“教“會(huì)的，而是學(xué)生自己”學(xué)“會(huì)的。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知注意理論：心里、智力、思維，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作？？真正的學(xué)習(xí)需要活動(dòng)，需要交流，需要情感的激蕩，這就要求課堂變”靜聽(tīng)式“為”活動(dòng)室“即”教室“變成”學(xué)室“

1、學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣高效的學(xué)。首先，預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基。

2、課堂上學(xué)生應(yīng)高效展示，精彩點(diǎn)評(píng)。各層學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)，可以熟練掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)并能總結(jié)規(guī)律方法及易錯(cuò)點(diǎn)

第一：微笑面對(duì)大家，陽(yáng)光展示、點(diǎn)評(píng)，盡量全員參與

第二：聲音洪亮，有激情，那要求老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

第三：展示的同學(xué)要注重對(duì)題目思路和方法的分析，不能只講答案，要點(diǎn)明注意事項(xiàng)，并總結(jié)方法和規(guī)律。

第四：聽(tīng)講的學(xué)生要專(zhuān)注，隨時(shí)質(zhì)疑、追問(wèn)，嚴(yán)禁小動(dòng)作。

第五：每位學(xué)生和老師要鼓勵(lì)每一位展示、點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性

三、灌輸變探究

灌輸式教育也稱(chēng)為“注入式”教育，強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。灌輸式教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成了沒(méi)有思想的機(jī)器，把知識(shí)硬塞給他。

灌輸變探究對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方案，是高效課堂的路線(xiàn)圖，是高效課堂成功的前提。每一位編寫(xiě)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教師都應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，突出立意編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)部分，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與探究能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)，培養(yǎng)知識(shí)構(gòu)建能力；通過(guò)設(shè)計(jì)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的能力；依據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題能力。

參考文獻(xiàn)

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