思考統計學在小學數學中怎樣教導

盧熙

在平時的生活實踐中，不分老人、中年人、小孩，統計是他們日常有意無意間實用的思考模式，因此小學生在老師指導下，必備要練就一定的統計能力。由于小學生的年齡小，心里思維以形象思維為主，因此，小學階段的統計學教學較為簡單。但是，通常統計學的教學較為枯燥無味，一般教師也常常忽視統計學的教學，忽視學生這方面生活實踐能力的培養。并且，有的老師教學了統計學，也只重視了成人抽象思維形式，忽略小學生的形象思維形式，往往，教師講解的累死，學生卻一頭露水。那么，作為小學數學教師，我們要怎樣教導，小學生才聽得懂，會適用，我們教師才事半功倍呢？下面我結合自己這么多年的教學經歷和大家攀談一下。

一、簡化明了統計學的作用，激發學生學習統計學的興趣

小學生涉世未深，在他們的每天都是陽光燦爛的，特別是現在，很多小學生每天都是過著衣來伸手、飯來張口的好日子，叫他們在生活中運用統計學，一方面沒有運用，一方面沒有機會，對統計學的實踐很陌生。再加上他們的思維模式以形象思維為主，這對于小學數學教師教導統計學來講，是挑戰又也是責任。教師在教導形式上處理得不好，學生就會覺得枯燥無味，毫無興趣，在課堂上玩耍過日子；如果處理得好，學生就會積極配合你的教導，課堂學習活躍，取得事半功倍教學的效果。

在統計學的教學初，教師可以出一個簡單，一個稍微復雜的貼近生活的統計學案例給學生分析，激發小學生學習統計學的興趣。

案例1：媽媽給你20元錢，安排你買白菜、豆腐、肉，中午做菜。白菜2元每斤，豆腐4元每斤，肉15元每斤，你思考一下，要怎樣購買，才夠中午你的一家人吃。

教師可以提醒學生，思考一下家里的人口數，飲食量，及每次吃飯菜的消耗量。這樣學生就會根據自己家里的實際情況得出不同的購買安排。有的同學家里只有3口人，同時父親吃肉要厲害點，他（她）會安排，肉、白菜、豆腐分別購買9.1兩。有的同學家里有5口人，為了大家都有菜吃，他（她）會安排蔬菜多買一點，肉少買一點。

這樣的案例，讓學生覺得又親切，又有趣。

案列2：教師可以舉較復雜點的案列。如：教師出示中國地圖，問學生中國的領土面積、人口數等。然后簡明扼要告訴他們一些統計人口的方法，指導他們進行學校年級統計學生數量。

這樣，在簡化明了親切中，學生明確了統計學的作用，因而激發了他們學習統計學的興趣。

二、加強實踐活動，帶領學生掌握統計學方法

加強實踐活動是一切學問的源泉活水，統計學的教學也不例外。加強實踐活動是別的學科也是統計學的教學中的生命，教學大綱強調統計學教學要重視實踐活動教學，改變以往注重調查結果僵硬模式。重視統計學的實踐活動教學，不僅能進一步激發學生學習統計學興趣，而且能培養學生的動手能力，在實踐活動教學中真真正正地學懂統計學。

如“步測和目測”的統計教學中，教師在使用標桿的情況下，在操場上任意插兩標桿，然后要求學生通過“步測和目測”測出兩標桿的距離。實踐活動中，教師先讓學生目測一段兩標桿的距離，作好筆記。然后測出自己的每步距離，再步測這一段距離，并作好記錄。最后通過卷尺測量出準確的距離，作好記錄。最后把這三種不同方式測量出的記錄進行比較，歸納心得體會，總結方法。并評出步測和目測結果最接近實際距離的學生，加以表揚。

也可以教導學生進行本班同學身高測量分類?？梢赃M行1、6米——1、7米、1、5米——1、6米、1、4米——1、5米、1、3米——1、4米、1、2米——1、3米的分類，讓學生用皮尺測量統計每一個分類的學生數量。

通過實踐活動，帶領學生掌握統計學方法，既可使枯燥無味的統計學教學變得生動活潑，又可使學生輕松地掌握統計方法，激發學生學習的積極性與動手能力，加深學生實踐能力。

三、從學習生活出發，增加統計學的難度和密度

小學生的心理特點是形象思維為主，無意注意高于有意注意。他們往往對新事物產生興趣，不喜歡僵硬的機械的事物及思維模式，因此老師每次教導統計學的實踐活動時，不要總是老一套方法，要出新與應循序漸進相結合，適當增強難度和密度，讓學生不斷在創新實踐中品嘗到成功的喜悅。

如，在布置學生實踐調查中，教師第一天讓學生調查本班男女同學穿各類鞋的有多少人，有多少類鞋；第二天讓學生調查本班同學穿各類衣服的有多少人，有多少類衣服；第三天讓學生調查本班學生穿各類褲子的有多少人，有多少類褲子？？也可以把類似的調查推及到全校。

像張家壩這樣的邊遠小學，老師可以布置學生調查本班學生中午營養午餐的吃完情況，以及同學喜好和口感情況。

這樣的統計學教學，不但培養了學生動手與交際能力，而且增加同學與同學、同學與老師間的友誼與信任，使學生與老師不斷品嘗到成功的喜悅，有力地促進了統計學知識的掌握。

總之，在教學統計學知識時，老師要激發學生學習統計學的興趣，加強學生在實踐學習活動中實際統計學知識。