思考統(tǒng)計學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣教導(dǎo)

盧熙

在平時的生活實踐中，不分老人、中年人、小孩，統(tǒng)計是他們?nèi)粘Ｓ幸鉄o意間實用的思考模式，因此小學(xué)生在老師指導(dǎo)下，必備要練就一定的統(tǒng)計能力。由于小學(xué)生的年齡小，心里思維以形象思維為主，因此，小學(xué)階段的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)較為簡單。但是，通常統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)較為枯燥無味，一般教師也常常忽視統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，忽視學(xué)生這方面生活實踐能力的培養(yǎng)。并且，有的老師教學(xué)了統(tǒng)計學(xué)，也只重視了成人抽象思維形式，忽略小學(xué)生的形象思維形式，往往，教師講解的累死，學(xué)生卻一頭露水。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要怎樣教導(dǎo)，小學(xué)生才聽得懂，會適用，我們教師才事半功倍呢？下面我結(jié)合自己這么多年的教學(xué)經(jīng)歷和大家攀談一下。

一、簡化明了統(tǒng)計學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣

小學(xué)生涉世未深，在他們的每天都是陽光燦爛的，特別是現(xiàn)在，很多小學(xué)生每天都是過著衣來伸手、飯來張口的好日子，叫他們在生活中運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)，一方面沒有運(yùn)用，一方面沒有機(jī)會，對統(tǒng)計學(xué)的實踐很陌生。再加上他們的思維模式以形象思維為主，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教導(dǎo)統(tǒng)計學(xué)來講，是挑戰(zhàn)又也是責(zé)任。教師在教導(dǎo)形式上處理得不好，學(xué)生就會覺得枯燥無味，毫無興趣，在課堂上玩耍過日子；如果處理得好，學(xué)生就會積極配合你的教導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)活躍，取得事半功倍教學(xué)的效果。

在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)初，教師可以出一個簡單，一個稍微復(fù)雜的貼近生活的統(tǒng)計學(xué)案例給學(xué)生分析，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣。

案例1：媽媽給你20元錢，安排你買白菜、豆腐、肉，中午做菜。白菜2元每斤，豆腐4元每斤，肉15元每斤，你思考一下，要怎樣購買，才夠中午你的一家人吃。

教師可以提醒學(xué)生，思考一下家里的人口數(shù)，飲食量，及每次吃飯菜的消耗量。這樣學(xué)生就會根據(jù)自己家里的實際情況得出不同的購買安排。有的同學(xué)家里只有3口人，同時父親吃肉要厲害點(diǎn)，他（她）會安排，肉、白菜、豆腐分別購買9.1兩。有的同學(xué)家里有5口人，為了大家都有菜吃，他（她）會安排蔬菜多買一點(diǎn)，肉少買一點(diǎn)。

這樣的案例，讓學(xué)生覺得又親切，又有趣。

案列2：教師可以舉較復(fù)雜點(diǎn)的案列。如：教師出示中國地圖，問學(xué)生中國的領(lǐng)土面積、人口數(shù)等。然后簡明扼要告訴他們一些統(tǒng)計人口的方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)校年級統(tǒng)計學(xué)生數(shù)量。

這樣，在簡化明了親切中，學(xué)生明確了統(tǒng)計學(xué)的作用，因而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣。

二、加強(qiáng)實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)方法

加強(qiáng)實踐活動是一切學(xué)問的源泉活水，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)也不例外。加強(qiáng)實踐活動是別的學(xué)科也是統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中的生命，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要重視實踐活動教學(xué)，改變以往注重調(diào)查結(jié)果僵硬模式。重視統(tǒng)計學(xué)的實踐活動教學(xué)，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實踐活動教學(xué)中真真正正地學(xué)懂統(tǒng)計學(xué)。

如“步測和目測”的統(tǒng)計教學(xué)中，教師在使用標(biāo)桿的情況下，在操場上任意插兩標(biāo)桿，然后要求學(xué)生通過“步測和目測”測出兩標(biāo)桿的距離。實踐活動中，教師先讓學(xué)生目測一段兩標(biāo)桿的距離，作好筆記。然后測出自己的每步距離，再步測這一段距離，并作好記錄。最后通過卷尺測量出準(zhǔn)確的距離，作好記錄。最后把這三種不同方式測量出的記錄進(jìn)行比較，歸納心得體會，總結(jié)方法。并評出步測和目測結(jié)果最接近實際距離的學(xué)生，加以表揚(yáng)。

也可以教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本班同學(xué)身高測量分類。可以進(jìn)行1、6米——1、7米、1、5米——1、6米、1、4米——1、5米、1、3米——1、4米、1、2米——1、3米的分類，讓學(xué)生用皮尺測量統(tǒng)計每一個分類的學(xué)生數(shù)量。

通過實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)方法，既可使枯燥無味的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)變得生動活潑，又可使學(xué)生輕松地掌握統(tǒng)計方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動手能力，加深學(xué)生實踐能力。

三、從學(xué)習(xí)生活出發(fā)，增加統(tǒng)計學(xué)的難度和密度

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是形象思維為主，無意注意高于有意注意。他們往往對新事物產(chǎn)生興趣，不喜歡僵硬的機(jī)械的事物及思維模式，因此老師每次教導(dǎo)統(tǒng)計學(xué)的實踐活動時，不要總是老一套方法，要出新與應(yīng)循序漸進(jìn)相結(jié)合，適當(dāng)增強(qiáng)難度和密度，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)新實踐中品嘗到成功的喜悅。

如，在布置學(xué)生實踐調(diào)查中，教師第一天讓學(xué)生調(diào)查本班男女同學(xué)穿各類鞋的有多少人，有多少類鞋；第二天讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)穿各類衣服的有多少人，有多少類衣服；第三天讓學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生穿各類褲子的有多少人，有多少類褲子？？也可以把類似的調(diào)查推及到全校。

像張家壩這樣的邊遠(yuǎn)小學(xué)，老師可以布置學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生中午營養(yǎng)午餐的吃完情況，以及同學(xué)喜好和口感情況。

這樣的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生動手與交際能力，而且增加同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師間的友誼與信任，使學(xué)生與老師不斷品嘗到成功的喜悅，有力地促進(jìn)了統(tǒng)計學(xué)知識的掌握。

總之，在教學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識時，老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動中實際統(tǒng)計學(xué)知識。