初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略

李茂祥

“良好的開端是成功的一半”。在新課程背景下的歷史課堂教學(xué)中，精心設(shè)計“導(dǎo)入”新課，可以創(chuàng)設(shè)出出熱烈而有趣味性的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，提升無意記憶，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而更容易接受課堂教學(xué)知識，發(fā)掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法！

一、溫故導(dǎo)入法

溫故導(dǎo)入屬于歷史課傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的導(dǎo)人法。它是根據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，以舊引新或溫故而知新，具有承上啟下的作用。雖然這種導(dǎo)人法往往缺少趣味性，但是歷史課是時間連貫性很強(qiáng)的課程，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，利用復(fù)習(xí)舊課而引入新課，有利于知識間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，從而使學(xué)生的認(rèn)識更全面。如，學(xué)習(xí)夏、商、周歷史時，用暴君的殘暴統(tǒng)治銜接導(dǎo)人效果會更好。夏桀的昏庸，商紂的殘忍，周厲王的專制，其結(jié)果是毀滅了一代王朝，直接或間接促使了新王朝的建立。這樣的銜接，前后照應(yīng)，過渡自然，使學(xué)生容易從以前的知識中轉(zhuǎn)人即將學(xué)習(xí)的課堂上來。又如，在學(xué)習(xí)“楚漢戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，教師先復(fù)習(xí)“中國歷史上第一個封建王朝--秦”的知識，說明“秦滅六國、統(tǒng)天下、實集權(quán)、修長城、攻越族、御外侮、齊三量（文字、貨幣、度量衡）。其威多么顯赫、其功多么巨大，但就是這樣一個了不起的王朝，只存在了十幾年的時間就滅亡了，是什么原因呢？這不得不讓我們?nèi)ヌ骄浚俊边@樣的導(dǎo)入方式，溫習(xí)了上節(jié)課的主要內(nèi)容，又以問題的形式引發(fā)學(xué)生的好奇心，用懸念創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，有利于教學(xué)活動與學(xué)生心境達(dá)成一致，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、懸念導(dǎo)入法

在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。通過提出問題，設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)“五四愛國運(yùn)動”內(nèi)容時，老師就可以先通過講火燒趙家樓，痛打章宗祥的故事，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們探討的愿望，然后提出如下疑問：“在第一次世界大戰(zhàn)中中國也是戰(zhàn)勝國，為什么在巴黎和會上被當(dāng)作戰(zhàn)敗國被瓜分？”通過這樣的問題的設(shè)置，學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來，并急切想了解新課內(nèi)容。又如，在教“秦的統(tǒng)一”一內(nèi)容時，我設(shè)計了“同學(xué)們，你們知道中國歷史上第一個皇帝是誰嗎？為什么他要稱自己是皇帝呢？為什么秦朝要修建長城”等問題。這幾個疑問，像磁鐵一樣緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，很快地引入到新課中。所以教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計時要注意激發(fā)學(xué)生興趣，并有意識的設(shè)一些疑點，要讓學(xué)生意識到歷史課程的趣味性和探索性。

三、歌曲導(dǎo)入法

在初中階段，學(xué)生正是最活潑的年齡段，他們對歌曲特別的喜愛。所以在課堂之前以與本堂知識有關(guān)的歌來導(dǎo)入，可是既新穎又易接受的好方式。在講“中華人民共和國成立”內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生聽或者唱《國歌》是最好不過的導(dǎo)入法。在講到“巴黎公社”內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生聽或者唱《國際歌》是貼切到家的做法。這樣的方式可以縮短教材與學(xué)生之間的距離，開課就被一種情緒所感染，達(dá)到氣氛活躍、情境交融的目的。讓學(xué)生在自主探究中會學(xué)知識，理解情感，達(dá)成目標(biāo)。

四、歷史圖片導(dǎo)入法

歷史圖片內(nèi)容豐富、直觀，學(xué)生一目了然，可以直接培養(yǎng)學(xué)生的歷史的形象思維能力。在教學(xué)“宋代的城市生活”這一內(nèi)容導(dǎo)入，我用彩色的《清明上河圖》（局部）的掛圖引入；在“唐代的中外文化交流”一內(nèi)容教學(xué)，也可采用世界各地的“唐人街”圖片來導(dǎo)入；在“思想文化”中道教的興盛，可以用《泉州清源山太上老君像》的掛圖來導(dǎo)入；可以用《西游記》的連環(huán)畫或者帶圖的故事書來引入“玄奘西行”的學(xué)習(xí)等等。

五、歷史故事導(dǎo)入法

歷史故事導(dǎo)入法，通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，自然地引出本課主題。

教師：同學(xué)們，我們都知道。人類是萬物的主宰，是地球的主人。有人類才有了人類社會的歷史。大約距今300萬年左右，地球上就出現(xiàn)了人類。那么，最早的人是怎么來的呢？我國古代流傳著女媧水和黃泥造人的故事。西方則流傳著上帝造人的傳說。那位同學(xué)給大家講講女媧造人的故事。

學(xué)生講故事：略

教師：隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認(rèn)識到，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果，是由古猿的一支進(jìn)化而來的。今天我們就來學(xué)習(xí)第一課“中華大地的遠(yuǎn)古人類”。

六、理論導(dǎo)入法

對于知識尚少、抽象思維能力尚差而形象思維仍占主要地位的初一學(xué)生還不能進(jìn)行純粹的歷史理論教育，必須在教學(xué)中“潤物細(xì)無聲”地將歷史理論滲透到實際的教學(xué)中去，達(dá)到教學(xué)目的。在歷史教學(xué)中，我也注意將歷史理論如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，評價歷史人物的方法滲透到導(dǎo)入方法中去，這樣的導(dǎo)入方法也能引起學(xué)生的注意。

比如，我在講“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭”時是這樣導(dǎo)入的：在前一課的學(xué)習(xí)中，大家對秦始皇的評價有兩種說法，有的說他是暴君，有的說他是一個很有作為的政治家，也就是說，他既有功也有過，那我們上一堂課學(xué)了他的功，今天我們就一起來看看他的過。通過這種導(dǎo)入法，既吸引學(xué)生的注意。使學(xué)生初步明白了評價歷史人物的最基本的方法。

七、詩詞導(dǎo)入法

詩詞語言精煉、生動、優(yōu)美，尤其受到初中學(xué)生的喜愛。利用集中反映歷史事件發(fā)生背景和時代特征的詩詞導(dǎo)入新課，不僅能使學(xué)生更深刻地了解歷史事件的前因后果，而且還能促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)“元朝的統(tǒng)治”一內(nèi)容時，課堂伊始，筆者就用配樂詩朗誦起文天祥《過零丁洋》一詩。文天祥為抗擊元軍而率南宋軍民英勇奮斗的一幕幕場景，仿佛呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而文天祥堅貞不屈的崇高氣節(jié)，又使孩子們?yōu)橹畾J佩。特別是當(dāng)學(xué)生聽到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，一起跟著朗誦起來。在這種崇高的人格感召下，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，大家迫切地想在新課中了解文天祥所處的時代背景。

八、多媒體導(dǎo)入法

現(xiàn)階段多媒體種類非常多，也很豐富，如：圖片、歌曲、視頻片段等。當(dāng)然，無論是哪一種，時間都不能過長，起到一個簡單過渡的作用即可。這同時也就要求教師需要掌握一些較為先進(jìn)的軟件工具使用方法，對教師也提出了更高的要求。

總之，各種精彩有趣的新課導(dǎo)入，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它們不但能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性、主動性，還有利于師生之間感情的互動。因此，設(shè)計精彩有趣的課堂導(dǎo)入在初中歷史課堂中具有十分重要的作用。