蒙漢混居地區關于幼兒園管理和蒙漢雙語教師培養——以包頭市蒙古族幼兒園為例

滿達呼

摘要：蒙古族幼兒園是幼兒雙語教師從事“蒙漢”雙語教學活動的主要場所，幼兒園的人、財、物都影響幼兒雙語教師教學能力的發展。通過對包頭市蒙古族幼兒園的研究，總結整理了幼兒園的各項中對幼兒雙語教師教學能力提升有重要影響的幾個方面，并據此提出了提升幼兒雙語教師教學能力的應對策略。

關鍵字：蒙漢雙語；教師；管理；培養

一、辦園基本情況

包頭市蒙古族幼兒園坐落于包頭政治、經濟、文化中心昆都侖區，是一所漢語授課為主、蒙語授課為輔的一類甲級幼兒園，承擔著蒙古族學前教育的艱巨任務。其創辦于1958年，1982年被內蒙古教育廳認定為首批“省級示范園”。目前園內設有大、中、小、級共17個教學班（其中蒙語授課班3個），現有幼兒三百多名（其中接受蒙語授課的幼兒100多人），在職教職工47人。

二、指導思想

認真落實教育局工作指示精神，堅持以科學管理為保障、以師幼發展為根本、以傳承和弘揚民族傳統教育為中心，深化規范與發展并舉的管理思路。

三、重點工程

1、2012年與上級部門協調，加快幼兒園新教學樓翻新建設工程。在新教學樓設計裝修時從內到外凸顯民族特色，活動室中幼兒用品（幼兒用床、幼兒桌椅等）都富有民族氣息，真正實現民族傳統教育環境的創設。

2、迎接2016省級示范幼兒園復查工作。我園以有35年的自治區授于示范幼兒園榮譽稱號，為更好的引領全旗其他姐妹幼兒園共同發展，整體提升我旗民族學前教育發展步伐。

3、在落實蒙古族幼兒園對雙語授課政策的基礎上，在幼兒園新教學樓建成后加強園內師資隊伍建設，有針對性的培養特色課程專業教師及旗、市、區級教學能手，整體提升教師隊伍專業化素養。

四、主要工作任務與措施

1、加強教職工隊伍建設，建設一支素質優良、理念先進、富有活力的教職工隊伍。（1）教師業務素質提高。①搭建多種平臺，為教師成長創造條件。一是加強現代教育技術能力的學習與培訓，采用自學、互助與集體培訓相結合的方式，使人人都能制做課件，都能熟練運用計算機辦公（包括后勤、保育、財務等）。二是請進來、走出去學，請專家來園講座、進行疑難咨詢解答，組織骨干教師走出去到區內外參觀學習，組織參加全市園本課程研討活動，促進教師專業化成長。②開展豐富多彩的教育教學活動，進一步提升教師專業素質。組織優秀教案評比、優質課評選活動，評選出園內優質課教師。進行一次多媒體課、烏拉特民歌探究課、親子教育課程的研究與觀摩活動。抓好教師基本功訓練，每學年舉行教師基本功大賽；舉行玩教具制作、課件制作展示與評比。③實施“教師成長”工程。制定培養方案和培養標準，對教師實行分層培養、分級管理。開展各種竟賽活動，并建立教師成長檔案。實施“扶優培養”工程，園班子成員要和優秀教師結對，對政治思想素質、業務能力等方面進行指導，使其速成長。實施“青藍工程”，組織教師“拜師結對”，年級組長、黨員、優秀教師每人幫帶一名青年教師教師，制定方案，簽定協議，形成共同學習的氛圍，定期召開座談會與交流會。

2、抓好教育科研工作，促進教育教學。（1）加強系統化的園本培訓。園本培訓是提高幼兒“蒙漢”雙語教師教學能力最方便、最節儉的培訓方式，蒙古族幼兒園也進行園本培訓幼兒園應根據實際情況，加大園本培訓力度，發揮園本培訓的獨特作用。在培訓對象上，將雙語教師分層，針對不同層別的教師培訓適宜的內容。在培訓內容上，運用“菜單”式可選擇的培訓模式，強化培訓內容的動態化，注重培訓內容的多元文化實際性和前瞻性。（2）為提高蒙古族孩子學習、使用蒙語，激發孩子學習母語的興趣.我園近些年舉辦了“愛唱蒙語歌”和“愛讀蒙語詩”特色活動，為更多孩子們學習母語提供優質的教育教學而努力。（3）依據“蒙古族幼兒園親子教育工作計劃”，在園內開展親子教育實驗周，為幼兒園實現小班幼兒入園教育奠定良好的基礎。

3、全面實施素質教育，抓好保教工作，為孩子一生發展奠定基礎。我們的教育目標是：以體、智、德、美全面教育為本，以游戲活動為載體，以促進幼兒的可持續發展為著眼點，培養健康活潑、自律友愛、思維活躍、積極自信、主動創新的新時代兒童。圍繞教育目標，我們以面向全體，面向幼兒的每一方面，對每一個幼兒負責的態度去思考工作，我們把教育的基點定在“持續”兩個字上。我們的一切教育教學活動，都是在潛移默化地影響幼兒，讓幼兒學會做人處世、學會自立，學會感恩，學會合作交流，培養幼兒自信自愛、積極樂觀、關愛他人等多種良好品質，從而形成良好的性格，為孩子一生發展奠定基礎。①科學設置課程，開展好主題活動，從不同的角度促進兒童情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。注意環境課程（班內主題活動的墻面布置等）、隱性課程的開發，做到事事處處都育人。②建立完善保教工作常規，組織全體人員要落實好保教常規，把好過程關。③抓好備課，上課，活動等，堅持聽課，了解教師教學情況，指導教師實現《幼兒園教育指導綱要》精神。抓好常規活動（如早操、區域活動、下午幼兒體育活動、游戲活動等活動）等。

4、加強社區、家園工作，實現家園教育同步，（1）積極與社區聯系，擴大宣傳，塑造良好形象。（2）繼續開展多種形式的家長學校活動，幫助家長了解幼兒園的教育特點。如請家長參加親子園，幼兒生日會，開展家長育兒經驗交流會，組織家長參加家庭教育等，以更好的實現幼兒園教育與家庭教育的同步。（3）各年級要重視家長開放日活動，本學期要舉行兩次以上，參加人數不少于60%，請家長參與幼兒園課程評價。（4）開展多種形式家園聯系工作，針對不同類型的家長進行交流與溝通。做到微笑服務，以誠待人，爭取家長的密切配合與理解、支持。

總之，“蒙漢”幼兒雙語教師教學能力發展的影響因素眾多，本文只是從幼兒園的角度進行了淺顯的探討。其實，提升幼兒雙語教師教學能力有很多途徑，這也是筆者展開后續研究的重點。同時，也希望有更多的學者來關注少數民族地區幼兒雙語教育，積極投身到幼兒雙語教師教育研究中來，為民族地區培養一支能力強、素質高的幼兒雙語教師隊伍做出應有的貢獻。