淺談信息技術和初中數學教學的有效融合

魏永峰

【摘要】信息技術與課堂教學的有效融合，不僅能夠增強教師教學的直觀性，提高教學的直觀度，而且能極大地拓寬學生的知識面。由此，本文簡要分析了目前初中數學教學借助信息技術手段實施教學的具體情況，并指出了當前存在的不足之處，同時歸納了在初中教學過程中促進信息技術與數學教學高效整合的措施。

【關鍵詞】信息技術 初中數學教學 有效融合

伴隨全球經濟的高速增長，信息技術與多媒體技術已然變成了教育發展的關鍵。教育部為達成我國信息技術促進教育發展這一目的，出臺了很多政策。在教育領域，多媒體技術不斷普及，相較于傳統教學它具有獨有的特點。所以，教師應當在傳統教學中更多融入多媒體技術，以提升學生的學習熱情，讓其更全面地理解及掌握數學知識。

一、信息技術運用于初中數學教學現狀分析

（一）實踐形式單一，缺少實質性變革

在初中數學教學中，大部分教師往往僅在介紹知識時運用多媒體技術，將它視作教學的輔助手段，并未對數學教學的中心環節加以運用。比如教學內容、教學形式以及授課架構等等，此類環節往往屬于最關鍵的環節。對于真正的信息課堂而言，教師與學生理當是雙向溝通，增強互動，這樣學生會更愉快、更高效、更積極地接受新知識。

（二）過分注重課件制作及使用，無視學生教學主體地位

黑板書寫屬于傳統的教學手段，教師黑板書寫時需花費一些時間，而學生通常是借助這一部分時間對題目加以深思與探究。可是在信息技術推廣以后，教師往往會選擇將教學內容制作成教學課件，課堂上一邊展現課件一邊快速地講解，如此一來學生便沒有充足的思考時間。盡管教學課件具備著相當大的信息容量，可是學生卻從中收獲甚微。同時，學生對這些信息內容的了解也非常膚淺。

（三）教師信息技術水平低。無法實現信息技術與數學教學的完美融合

部分教師觀念保守，執著于舊事物，通常極難接受新生事物，不敢、不愿嘗試新的教學方式、新的教學工具。他們覺得現有的教學形式完全可以完成教學目標，無須耗費更多時間去探究自己不熟悉的新教法。學生也許很喜歡教師的某種教法，但是學習的主動性卻未能調動起來。因此，教師理應轉變傳統的教學理念，學習信息技術，并且運用到教學中去，以提高教學水平。

二、促進信息技術和初中數學教學有效融合的方法研究

（一）巧借多媒體，展開多元化探索學習

在初中數學教學過程運用多媒體信息技術，能夠高效地促進學生開展自主探究學習。在教學當中引入多媒體技術，其具體、形象的特征能夠令數學課本中的定義、定理與案例等形象化，學生能夠憑借圖形、有聲動畫、音頻以及視頻等綜合理解教學內容。教師在具體的展示當中，能夠讓學生借助具象的觀察開展知識的思考與探究知識。此外，借助多媒體信息手段的高效運算與圖象展示性能，可以讓學生主動展開對圖象變化規律的了解與觀察，進而使學生主動鉆研學習的能力得以增強。比方說在教授《幾何圖形》時，教師可以在電腦屏幕上展示一些日常生活中的物品，如紙盒、帳篷、籃球等，借此讓同學們了解幾何圖形中的長方形、長方體、三角形、圓錐體以及圓形等，并要求學生自行從生活中找出幾何圖形，如此不但能夠收到活躍課堂氛圍的效果，而且還能夠有效地激發學生的學習熱情。

（二）構筑自主學習平臺，促進學生學習質量的提升

在初中數學的傳統教學當中，教師通常會先概括歸納所有的知識點，強化學生對知識點的架構處理，但是此種形式卻給教師造成了極大的困擾。因為不少外部要素，比如教師講錯以及學生聽錯等情形，將導致學生難以全面高效把握知識的情況出現。將信息技術融入初中數學教學當中，可以大大提升教學效率，在多媒體屏幕上呈現出知識架構，可以讓學生具體地把握教學內容。所以，教師應盡可能地利用信息技術的特點，幫助學生構筑自主學習的平臺，讓學生可以在課堂之余展開主動學習，同時借助學習平臺開展自我歸納和反思，提高自身的學習成效。

（三）強化技術培訓，提高教師計算機運用能力

眾所周知，教師計算機運用能力的高低，對于信息技術在教學課堂當中的運用有重要的影響。然而教師技術水平較差，無法高效地運用計算機技術展開教學，這是當前阻礙信息技術和初中數學有效融合的關鍵因素之一。教師無法依照自己的設想制作課件，自己的教學觀念、教學目標沒法完美地融入教學課件中去，這就大大降低了教學質量。所以，為了地避免這一現象，教師應盡可能多地參與相關的技術培訓，提高利用信息技術的水平，制作獨具特性的教學課件，以切實提高學生的數學學習主動性及積極性。

三、結語

綜上所述，信息技術已與初中數學教學難解難分，信息技術貫穿到了整個初中數學教學之中，變成了教師最好的教學手段，是教師實現高效授課、營造良好教學氛圍的重要手段，是學生鉆研數學、體味數學、解決數學問題的關鍵。

所以數學教師應給予信息技術與初中數學融合高度重視，為自身教學質量的提升提供更先進的工具。