新課改下提高初中思想品德教學質量的策略研究

周雪琴

【摘要】思想品德作為初中階段的重要學科，對中學生的健康成長發揮著巨大的作用。新課程改革的實施，給初中思想品德教學帶來了機遇和挑戰。筆者認為，應堅持課程改革的理念和要求，分析傳統教學的弊端，樹立新型教育理念，結合學生實際，提出有效的解決策略，使初中思想品德教學質量得到最大化的提高。

【關鍵詞】新課改 初中思想品德 教學質量 策略

一、前言

思想品德教育是全國中學生公民道德教育的必修課程。自新課程實施以來，思想品德教學改革始終朝著素質教育的方向扎實推進，并且取得了實質性的成效，但“灌輸式”理論教學、重理論輕實踐思想、脫離學生實際情況等問題依然存在，使教學質量的低效和無效問題成為當前課程改革所遭遇最大的挑戰。因此，在新課程改革的背景下，初中思想品德教師應始終把握新課改的方向，不斷探索適應新課程改革需要的教學方法和學習方式，通過有效的策略來創設高效的思想品德課堂，提高初中思想品德教學質量。

二、鼓勵自主體驗，讓課堂煥發生命活力

“興趣是最好的老師”，要培養學生對思想品德課的興趣，最重要的是運用合理有效的教學方法調動課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性。葉瀾教授提出：讓課堂煥發出生命活力。所謂“活”就是要激活學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，使之精神振奮起來。教師可以通過課堂導入和情景教學活躍課堂氣氛，提高學生的吸引力和參與度。

課堂導人看似簡單，但是對整個課堂起著十分重要的作用。課堂導入得好，能夠激發學生的學習興趣和欲望，營造愉快和諧的課堂氛圍。如教師可以通過播放優美的歌曲，既調動了學生的積極性，又陶冶了情操。如在教學“愛國主義”內容時，播放歌曲《義勇軍進行曲》，讓枯燥的理論知識融入優美的旋律中，使學生對愛國理論知識的理解上升到情感層面，達到思想教育的成果。此外，還可采用故事導入法、時政導人法、多媒體導入法等進行教學。

情景教學是思想品德教育教學工作的重要方法，它不僅能激發學生的學習興趣，而且能有效地提升學生的學科理解能力。思想品德教師在教學過程中，可以開展表演、演講等情境活動。如在教學“改革開放”這一內容時，教師可以讓學生自主搜集資料，在課堂上進行主題演講，使學生在搜集資料和演講過程中學習相關知識。另外，教師在設計情境活動時，還應設置帶有啟發性的問題，引導學生獨立思考或進行小組討論，從而提升思想品德教學的有效性。

三、改進教學方法，培養學生發現問題的能力

教學方法是教師課堂活動能否取得良好效果的重要工具。思想品德學科更偏向于理論性知識的“灌輸”，缺乏引導學生對知識的獨立思考，教學理論傳統之長，深入實踐主根之深，形式硬殼之堅，傳習的可接受性之強，都是今日教學改革面臨的強勁真實的“對手”。初中思想品德新課改要求教師重視教學方法的優化與創新，變革學生的學習方式，以培養學生的問題意識。

問題意識是思維的源泉，是探索的動力，是培養學生創新精神的切入點。學生是學習的主人、課堂的主人，只有培養學生善于發現問題的能力，學生才能真正成為學習的積極探索者、參與者和主動構建者。因此，教師在教學過程中要善于引導學生，使學生想問、善問、敢問。如筆者在對“做一個負責任的公民”內容教學時，首先要求學生在課前進行認真預習，提出相關問題，如個人在學校、家庭和社會等不同場域需要承擔什么樣的責任。筆者常鼓勵學生聯系實際，發揮聰明才智來解決此類問題。這有利于學生更深刻理解人們在不同場域應承擔的責任。問題教學方式為學生營造了勤于探索、主動探究的教學氛圍，激起學生強烈的求知欲，啟迪思維，讓學生親身經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程，體驗學習的樂趣和享受成果的喜悅。

四、立足實際生活，在實踐中實現知行統一

理論來源于生活，思想品德學科的最鮮明的特征在于與時事政治、生活熱點緊密聯系。思想品德課程正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，因此要注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。因此，思想品德教學必須將社會熱點融入課堂內容，教師要引導學生善于利用所學知識觀察并評析社會熱點問題，使學生意識到思想品德知識與實際生活是緊密相關的，從而認識到學習思想品德課程的重要性。

中學思想品德課的開設與學習目的是培養和健全中學生優良的人格，所以，在思想品德教學中，無論采用什么樣的教學方法，關鍵是提高學生的主觀能力和實踐能力，不能將學生的思維局限于課本內容上，僅為考試，而是要求學生學會融會貫通，能夠將書本上的知識運用到實際生活中，將學校“小課堂”與社會“大課堂”聯系起來，不斷完善自身人格，提升綜合素養，向社會輸送更多高水平、高素質人才。

五、結語

綜上所述，在新課程改革實施的背景下，思想品德教師要重視教學方法的優化與創新，在教學中應不斷反思，激發學生學習思想品德的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，實現初中思想品德教學質量的最大化提高。