開發內化教學模式在《房地產估價》課程教學中的應用

賀丹

摘 要：開發內化教學模式打破了傳統的單向傳授教學模式，以調動學生自主學習積極性為前提，教師開發引導、學生參與，以提升學生素質為根本目標。《房地產估價》是一門綜合性和實踐性很強的課程，通過采用導入式教學法、實踐調查教學法、項目教學法、互換角色教學法，強化開發內化教學模式在本課程教學中的應用，有利于提高課堂教學質量。

關鍵詞：開發內化；房地產估價；教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

一、引言

作為中國市場化改革的重要組成部分，我國房地產市場20余年來實現了迅猛的發展。根據估算，2015年，中國的房地產交易總額達到8.7萬億元，房地產已經成為中國經濟的重要組成部分。快速發展的房地產行業需要大量的高素質專業人才。房地產估價是現代房地產開發經營、投資交易、抵押貸款、課稅保險等活動的基礎，在房地產經濟活動中占有重要地位。《房地產估價》作為工程管理和房地產經營與估價專業的核心課程，其教學效果直接影響到未來房地產行業從業人員的專業素質。如何提升該課程的教學質量，同時貼近行業實踐，成為該課程教學者面前的重要任務。

二、《房地產估價》課程特點

該課程以房地產估價為主線，介紹了房地產估價過程中的基本知識和重點內容，包括房地產相關的基本概念、房地產價格的特點及影響因素、房地產估價的原則及程序、市場比較法、收益還原法、假設開發法、成本法、路線價法、基準地價修正法、國內外房地產估價制度等。

1.課程綜合性強、學科交叉性強

該課程的專業知識涵蓋市場調查與市場預測、投資分析、建筑工程技術、土地管理、房房房地產課稅、房地產征用、房地產保險等方面，涉及面寬、信息量大，綜合性極強。而且，它與房地產開發與經營、房地產經濟學、工程經濟學、工建設工程法律法規等其他房地產類的課程內容有明顯的交叉性。

2.課程實踐性強

該課程圍繞房地產估價活動展開，而且與國家現行的宏觀經濟政策、房地產行業動態、以及法律法規有著極為緊密的關聯，課程的教學內容亦要與行業現狀相符。在我國，房地產市場和相關調控政策變化頻繁，房地產相關法律法規更新較快，這直接影響到房地產經濟活動與房地產估價，所以該課程的教學內容也更新得很快。

三、開發內化教學模式與傳統教學模式比較分析

1.傳統教學模式存在的主要問題

（1）在本課程的傳統教學模式中，教學內容跟不上專業知識更新的速度。我國高速發展的房地產行業中，房地產市場面貌、產品動態、房地產相關法律法規變化很快，與之緊密關聯的經濟、金融、稅收、區域規劃等政策也更新頻繁，專業知識在幾年之中便會有很大的變化，目前教師所用的教材內容明顯跟不上行業中專業知識更新的速度。

（2）教學方式不夠多樣化，學生參與度低。在傳統教學中，大部分專業教師仍然采用直線式的單向傳授教學方式，以老師講授為主，學生的主要任務是聆聽和接收，教學方式單一，學生參與度低，不利于激發學生的學習興趣。

2.開發內化教學模式的優越性

開發內化教學打破了傳統教學中直線式的單向傳授方式，老師可以利用布置預習任務、設計提問、課堂檢驗等多種方式對學生進行開發、引導，啟發學生思考、激發學生學習興趣，將學生引入自主學習的軌道中，讓學生主動參與到學習過程當中來，提升教學效果。

與傳統教學方法相比，這一新的教學模式強調教師在教學過程中更多的扮演“開發”的角色，而不是“傳授”的角色，在教學過程中開啟學生智慧、開發學生潛能，啟發學生思考，引導學生自主學習，而從將專業知識“內化”為內在素質。

四、開發內化教學模式在《房地產估價》課程中的應用

根據本課程的特點，為充分發揮開發內化教學模式的優越性，筆者在實踐中摸索出如下幾種教學法以加強開發內化教學模式在教學中的應用，提高課堂質量。

1.導入式教學法

開發內化教學模式的出發點在于教師“開發、引導”，在每個新的教學單元開始學習之前給學生布置預習任務，要求學生針對老師布置的預習題查閱大量的專業資料，分析、歸納、總結，在下次課將自己的成果呈現出來，這個過程能體現學生的自主性和獨立思考能力，也有利于老師發現學生思維的閃光點，但有一點不能忽視，那就是每次學習新內容之前，對之前布置的預習任務要進行課堂檢驗并對學生成果進行打分，以鞏固和推進預習的效果，讓學生形成良好的學習習慣。布置預習任務，是引導學生自主學習的有效途徑，讓學生明確接下來要學習的內容和學習目標，對新內容的學習有初步了解和認知準備。

2.實踐調研教學法

教師可以根據不同教學單元的需要給學生布置適當的實踐調研任務，例如，在學習“市場比較法”時，對某個特定的估價對象收集其可比實例的信息并對估價對象及可比實例做現狀調查，學生可以通過實地勘察、訪問、網絡等方式收集相關信息，了解估價對象及可比實例的區域因素、個別因素和產權狀況，在此基礎上進行歸納匯總、對比，形成估價所需的基礎性資料；學習“收益還原法”時，可以組織學生到估價對象所在片區進行房地產市場調研，了解該片區類似房地產的規模、市場定位、價格、目標消費群體等，在調研完成之后，組織學生匯報調研情況，講講學生自己對估價對象的認識、區域房地產市場的特點等，這種方式可以讓學生更直觀的接觸到房地產市場與估價對象，并且讓學生收集信息的能力、溝通能力、分析能力得到鍛煉。

3.項目教學法

基于《房地產估價》實踐性強的特點，在教學過程中針對特定的重難點內容可采用項目教學法，

例如，在學習“假設開發法”時，可以讓學生對某個待開發的新地塊或剛剛開盤的新項目進行一次完整的房地產估價。首先將學生進行分組（每組2人），一組一案，小組成員分別負責不同的工作內容，協同作業，從項目前期市調，到市場運行環境分析，項目開發成本、費用、稅金等基礎數據的收集，投資測算，估價結果，完成整個房地產估價過程。這種方式可以讓學生有充分的實戰體驗，將課堂上學到的專業知識運用到實際操作中，實踐能力得到極大的鍛煉。

4.互換角色教學法

在課程教學中互換教學角色，每學期安排一定比例的學時組織學生講課。老師可擬定若干個與課程內容相關的專題，由學生選擇自己感興趣的方向，查資料、分析、歸納、總結，擬定自己要演講的主題，將主要內容制作成PPT，以講課的方式將其呈現出來，老師作為聽眾，在下面聆聽，評判，并給學生打分，該項得分可以作為平時成績的一部分。這種方式可以培養學生主動探索、主動發現的能力，也能夠鍛煉學生的演講能力，在講課過程中，學生能充分表達學生自己的觀點，展示其創新點。

5.相關知識拓展法

在引導學生學習課程核心知識的同時，也要適當補充相關的行業知識與課外知識。例如，讓學生了解國內知名房地產企業的發展歷程及其開發的項目特點、房地產業界成功人士的奮斗史，對學生進行勵志教育，在培養工程管理或房地產類應用型人才時，激發學生對行業的熱愛與專業的信心對促進學習效果可以起到事半功倍的效果。

6.綜合考核法

考核是檢驗學習效果的主要渠道，傳統的考試是以名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題等主觀題和客觀題組成的試卷來進行，學生在學習過程中的應試學習心態和臨時突擊心理明顯，對平時的學習過程投入不多。本課程采用全過程、全面、系統的綜合考核法，平時成績的權重增加，這樣有利于檢驗學生平時的學習投入程度。其中，平時成績占總評成績的40%，期末考試成績占總評成績的60%。平時成績的構成為：課堂回答問題、討論等表現占50%，案例分析或其他大作業占20%，常規作業占30%，這種綜合評定的優點是，能夠督促引導學生注重平時學習，積極主動的配合老師的日常教學活動，激發學生平時的學習積極性，做到人人參與，自覺地投入到專業知識學習和技能學習中去。

參考文獻：

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（本文審稿 羅建國）