淺談如何突圍“心安”的課堂

張燕

【摘要】縱觀現代的教育，我們看到這樣的情狀：學生逐步成了“記的機器人”，思維的表達越來越少，應有的“潛能”潛得更深，學習方式只有考試和作業等。是什么原因導致了學生學習的“異化”，學生在校的愉悅感逐步下降呢？如何突圍這存在的、看似平靜的教學狀態，卻讓學生幸福感不斷下降的“心安”的課堂呢？本文對此進行了探討。

【關鍵詞】以學論教 個性課堂 情商

一節課中，教師完成了既定的教學任務，學生腦中充滿著大量知識；家長和教師享受著學生的成績給自己帶來的“我的努力總算沒白費”的喜悅。可聰明的你能感覺到我們只是在享受著“孩子在被動接受的狀態下只給孩子很少發展的心安教育”嗎？孩子真正需要什么？他們未來需要什么？“為孩子發展提供寬廣視野的，具有更高品質的，在探究的學習中能挖掘學生潛能且能提高學生綜合素養的前瞻教育。”我想，這才是教育教學的方向。

一、讓“以學論教”在主動探究中走向前瞻課堂

愛德加·戴爾的“學習金字塔理論”指出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式都是個人學習或被動學習。而在“塔尖”的學習方式——“聽講”，是我們在課堂上常用的授課方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。這種教與學方式的結果是教師要不斷地進行知識復制，可往往事倍功半，我們會抱怨“恨鐵不成鋼”，學生卻還是“濤聲依舊”。因為我們的眼中只有“知識”，沒有“學生”，才會讓學生變成了死的“教科書”。因此，“以學論教”迫在眉睫。

首先，要充分了解學生的“最近發展區”。對于今天的教學內容，學生用已有的知識結構和能力會解決哪些問題，哪些問題需要合作與幫助才會讓學生有所得、有所悟，還有哪些問題學生在課堂中無法完全學透徹，需要后期知識的補充和說明。作為教師，要緊緊抓住這一要素，在課堂上引導學生多質疑、多發現、多探究，此時“學到心里”的學習才能讓學生真正地接受。其次，要選擇最適宜的學習方式，這將極大地影響學生的積極性。“學習金字塔”顯示學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。在重難點的突破口方面敢于放手讓學生合作、交流、探討，不斷地發表自己的觀點和看法。善于引導小組合作，激發他們探究的欲望，指導思辨，表達思想，分享感悟。更好的是把學生變成“老師”，讓教學變成學生“講解”、教師傾聽的過程，要敢于讓位，讓學生大膽地講，一些生成資源會源源不斷地走進課堂，學生才會不斷地找到自己的缺失，自我感悟后的東西才是最深刻的。老師們只有舍得自我講解的時間，才會換回學生成長的空間。

二、創“個性課堂”。在挖掘潛能中走向前瞻課堂

平時的教學我們更多思考的是“我如何上完這節課”，可是我們忽略了聽眾，聽眾是否接受了，更何況我們的聽眾是“需要培養的花朵”，他們還要綻放出五顏六色的花形呢！課堂的多彩，會影響“花朵的種類、樣子、顏色”等，因此，我們教師要善于構筑自己的“個性課堂”。

其一，教師用好課中的黃金時間，即學生注意力集中期、思維活躍期、矛盾問題出現時等等。這些時間段為良好的教學效果提供了天時、地利的條件。張龍老師在上《懷念母親》這一課時，在開課時就直接引入課題，之后在學生讀完這篇日記性的題材文章之后，就找出一些包含作者深深情感的句子并進行巧妙地整合。學生從一開始就投入到這節課的“聚焦點”上，才會有學生最后精彩的“習作展示”。他充分利用好學生“投入點”最強的時間段，再加上精妙的設計，才使課堂中心更突出。此外，教師要充分利用個人獨學、兩人對學、四人群學、師生碰學這樣的學習方式，不斷地發現和解決學生的“困惑”和“激發點”，這樣，學生才能感覺到自己是這堂課的主人公，也才會積極地投入到課堂之中。

其二，在“讓學”中形成獨有的微觀教學模式。教師要善于把文本專家的思維活動先變成教師的思維活動，再變成學生的思維活動，之后按照相反的順序進行課堂教學，這樣教師會暴露自己“最原始的思維狀態”，把學生充分地“托”起來，提出的問題給學生“留白”的時間，師生進行充分思維碰撞，產生諧振，從而達到心里共鳴，學生的潛能才會不斷被發現，學生才會親近你、信賴你，從而影響整個團體。

三、激學生情商，在開闊視野與提高品味中走向前瞻課堂

大多數教師認為，學生在校的正事就是學書本。其實不然，因為學生的非智力因素在教育中起著舉足輕重的作用。我們的教育本質是在“培養人”，要尊重學生的個性，培養學生的特長。教師要善于指導學生的“學校生活”，根據學生不同的個性讓其擔任不同的“角色”，讓學生們相互促進、相互包容、相互協作，使有特長的學生有展示的空間。如在教室的一角開辟出一定的空間讓他們充分表現，作為一種引領，帶動全班的學生走進不同的領域，每一位學生涉獵了更多的東西，愉悅感會不斷地增強。給學生的機會越多，他們越有自信，越覺得自己在班級中不可或缺，他們就在毅力、交往、自覺、獨立等方面成長得越快。

綜上所述，心安的教育讓我們按部就班，活在教師自己的世界里；心安的教育讓學生只能貼在地面步行。作為一個真正的教育者，我們更愿意看到學生們的未來。因此，我們要從循規蹈矩的模式中走出來，尋找一條適合學生發展的幸福大道。