培養農村小學生寫作能力的鑰匙

劉佳柱

作文能力高低是一個學生語文水平高低的重要標志。學生作文不僅要有良好的寫作方法，更重要的是提高寫作能力。當前許多農村小學生，甚至許多教師在培養寫作能力方面還沒有一套有效的方法，不知道怎樣著手。教師常嘆：“學生無話可寫。”學生常怨：“寫無話。”這根本就是與素質教育、新課程標準背道而馳的。因此，如何提高農村小學生的寫作能力是有待探討、研究的問題。為此，我在小學生作文課教學中，為提高農村學生寫作能力不斷進行實踐，大膽探索，獲得了培養農村小學生寫作能力的鑰匙。

一、引——引導中獲取

“工欲善其事，必先利其器。”教師對于小學生來說猶如盲人手中的一根拐杖，指引其前進的道路。那么如何引導學生進入寫作領域，享受寫作之樂呢？可以從以下幾方面進行。

（一）引上路。俗話說“萬事開頭難”，好的開頭等于成功的一半。在教授學生寫作文時，要讓每個學生無拘無束地說，無拘無束地寫，不管寫得怎么樣都要給予肯定。首先要讓學生消除畏懼情緒，不要剛一出門就是“懸崖峭壁”；要給學生講名人、談實用、讀名篇，讓學生敬慕，使之有一種進入文學領域的喜悅，進入五光十色的大千世界的欲望。

（二）引正路。農村小學生畢竟生活在偏遠山村，掌握的信息、接受的知識很有限，許多家長素質不高，思想落后，教育方法有誤。因此，把學生引上路之后教師應對“癥”下“藥”，要學生走“正”文路。我國東漢思想家王充說：“為世用者，百篇無害；不為用者，一篇無補。”當然，要使小學生作文達到白居易所說的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的地步，還需要小學教師恰當的指引。

我的主要做法是：

一是談話。讓學生獲得正確的思想觀念。二是樹榜樣。1.以英雄人物的光輝形象和模范事跡激勵學生；2.教師要以自己的言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率：3.P2同齡伙伴為榜樣，教師要注意表揚學生中的好人好事，樹立榜樣。三是講故事。教師選擇具有思想性、啟發性和針對性的故事，讓學生從生動有趣的故事中提高認識，明辨是非。四是學格言。讓學生學習一些格言，使學生具有判別真善美的能力。

二、積——積累生活經驗

生活是寫作的源泉，豐富的生活經驗是寫作的前提和基礎。俗話說“巧婦難為無米之炊”，也正是這個道理。對此，教師可以從以下幾方面做。

（一）培養學生的觀察力。觀察是思維的觸角，是思維的眼睛，是學生認識世界、增長知識的重要途徑。教師要教學生多角度、多渠道進行觀察。

（二）開展有趣的活動。在作文之前讓學生參與實踐，舉行各種有趣的活動，如參觀訪問、游覽、智力競賽、文化比賽等，這樣既有利于獲得作文知識、作文素材，又可以激勵學生不斷進取。

三、擴——擴展知識面

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”有志于此的學生，應該有很多方面的知識，就應該像蜜蜂一樣采集各種花的花汁、花粉釀成蜜。農村小學生較之城市學生，知識面相對狹窄得多，課外書籍也相當有限，所以，要擴展農村學生的知識面，可采用以下途徑。

（一）聽。聽廣播、收音機、錄音，教師可有計劃地為學生準備一些錄音材料。

（二）看。看電視、電影。

（三）讀。閱讀課外書籍。

（四）說。同學之間互相交流，取長補短。

四、學——學習語言

作文素材在生活中隨處可見，但我們的學生很多時候是熟視無睹。如豬、雞、貓、狗在農村是經常見到的，但學生只能寫出大概的樣子，寫不出與別的事物不同的地方，這是為什么呢？冰心說得好：“我覺得要想寫好文章的人，最好能把你的詞、句變成你的兵，用兵的時候要做到指揮若定，使每個字都能聽從你的調動。”因此，要在自己腦子里建立一座語言倉庫，里面蘊藏豐富，應有盡有，取之不竭，用之不盡，用時就像噴泉似的，噴涌而出。對此可以這樣做：

（一）記。記讀書筆記，古人提倡讀書做到心到、眼到、手到，“不動筆墨不讀書”。因此，無論在何時何地讀書，要動筆做好讀書筆記。

（二）背。背名人名篇，這樣有利于學習名篇的語言藝術。可采取演講、背誦等方式進行。

（三）吸。吸取人民群眾常用語言中的精華。

五、練——練成能力

葉圣陶先生說：“掌握讀寫的語文基本功一定要把知識與實踐結合起來，不斷學，不斷練，才能養成良好的習慣，才能真正學到本領。”那么如何讓學生在練中形成能力呢？

（一）改變課堂類型。傳統的作文課的形式是“作文前的指導，作文后的評語”，抑制了學生作文水平的提高。可改變傳統作文課為指導起草課、自主修改課、指導抄改課、指導平批課等。

（二）掌握好命題的藝術。要采用靈活的命題方式，也可由教師指定范圍，學生定題，還可以讓學生自由命題，同時教師要注意生活中的偶發事件，發揮教學機智隨機命題，讓學生即興作文等。這樣使學生言之有物，從而克服“忘題生畏”的心理，作文積極性得到發揮，能力得到提升。

六、改——提高能力

認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責的態度。從四年級開始就要培養學生自己修改作文的能力。第一步，認真讀自己的作文，看語句是否通順；第二步，看看要表達的意思講清楚沒，是否把語句說完整；第三步，看能否用上幾個好詞佳句；第四步，結構是否完整，每一段層次是否清晰明了。還可以同桌互相修改，主要是語句通順、錯別字、語句表達、修辭等方面的修改。還可以請教教師或父母，讀給他們聽，看看哪里需要修改，這樣一步一步修改，一步一步完善，不斷提高自己的寫作水平。

總之，培養農村小學生的寫作能力，不能操之過急，只有用好引、積、擴、學、練、改這幾把鑰匙，才能開啟培養農村小學生寫作能力這扇大門，才能使農村小學生逐步寫出更新更美的篇章。