新媒體視閾下高校教師媒介素養研究

劉開源

【摘要】隨著我國經濟水平和科技水平的飛速提升，新媒體技術也迅猛發展。新媒體時代對教育科技化和教學方法媒介化發展提出了新的要求，自然對教師的媒介素養也有了新的要求。本文基于新媒體的傳播特征，結合教學過程中的特點，對提升教師媒介素養的必要性與方法做一個簡單的探討。

【關鍵詞】新媒體 高校教師 媒介素養

一、新媒體視閾下的媒介素養

早在1933年，列維斯和湯普森在合著的《文化與環境：培養批判意識》一書中首次出“媒介素養”這個概念。媒介素養即人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息選擇、質疑、理解、評估、創造和生產能力，以及思辨的反應能力。簡言之，媒介素養就是在對媒介有確切認知的基礎上，對其所承載信息的準確建構。

新媒體與傳統媒體的不同之處在于，新媒體強調的是互動性、原創性和高效性，后兩種特性是建立在互動性之上的。它們不再只是單純地向受者輸送信息，受者能在第一時間對信息進行反饋，言論相對自由地公開發表自己的觀點想法。由此，傳者能夠通過采集分析受者的反饋信息進行輿情監控，從而準確地掌握群眾思想動態，及時做出正確的輿論引導。正是因為新媒體的這些特性，大眾的高參與率致使媒體個人化，自然也大大降低了對信息的把關力度。面對日新月異的科技技術，面對隨時發聲的廣大群眾，面對鋪天蓋地的海量信息，教師的媒介素養顯得尤為重要。

二、教育與新媒體及媒介素養的關系

當前我國網民的互聯網應用特點明顯：即時通訊使用率繼續攀升，移動社交逐漸向單一應用靠攏；微博客市場逐步成熟，整個市場呈現出集中化趨勢；使用移動支付的網民規模半年增長速度超過40%；休閑娛樂類應用使用率依然保持快速增長。大學生作為時代性最強的一個群體，他們對互聯網應用的特點與以上特點基本吻合。手機電腦等移動設備對于學生來說已經成為生活里不可或缺的一分子，很多學生除了學習和基本起居，其他大部分時間都花在了使用移動設備上。他們通過新媒體發聲，抒發心情記錄生活表達個人想法。德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育的本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育工作者要做到這樣，首先就要與學生有所接觸，融入他們的生活，分享他們的情緒，了解他們的想法。而新媒體恰好是一個這樣的公共平臺，是一個溝通師生的橋梁，而師生關系是教育成功與否的根基。所以在現今的新媒體大環境下，一名合格的教師，要在更深層次的思想上引領學生，就必須掌握好新媒體技術。

（一）新媒體消除年齡代溝，拉近師生關系

在心理學領域，影響人際吸引的重要因素有熟悉性、接近性、相似性和個人特性這四點。人際吸引，顧名思義指的是個體與他人之間情感上相互親密的狀態，是人際關系中的一種肯定形式。在陌生人之間，雙方的外部相似性越高，人際吸引的水平就越高。中國自古以來的師與生就分得很清楚，大部分學生對教師是懷著一種敬畏的心態。尤其是在高校，教師不僅要培養人才，還有發展科技與服務社會的職能在肩，教師與學生共同相處的時間非常有限，導致學生與教師之間產生了一定的疏遠。在學生眼中，教師是嚴肅而古板的。而當教師拿起手機，在微信QQ等新媒體平臺上與學生一起交流互動時，學生對教師就會有一種親切感，消除與教師的距離感，更容易對教師敞開心扉，暢所欲言。

舉個已廣為流傳的例子——政務微博。政府及公安機關等執法部門給人民群眾的普遍印象就是威嚴且居廟堂之高，要和領導說上話實屬不易。但自從2009年湖南桃源縣官方微博出現，到2013年名為“濟南中院”的濟南市中級人民法院官方微博播報薄熙來案，引發社會關注政務微博高潮，越來越多的政府機構開通了政務微博。微博內容不官方，沒有空話套話，貼近百姓生活，及時更新，快速回復，語氣溫馨，用最簡單直接的溝通平臺迅速拉近了政府與民眾的距離。政務微博在社會管理創新、政府信息公開、新聞輿論引導、傾聽民眾呼聲、樹立政府形象、群眾政治參與等方面起到了積極的作用。如果把民眾換成學生，政務微博換成教育微博，是否也能在學生管理創新、通知文件信息公開、輿論引導、傾聽學生心聲、樹立教師隊伍形象、學生自治參與等方面起到這些積極的作用呢？

（二）新媒體能打破交流的時空限制

一名優秀的教師，不僅要有傳道授業解惑的能力，還要從生活上、心理上關心學生。住校的學生遠離父母，身邊親近的長輩就只有教師。教師做不到時刻守在學生身邊，關注每一位同學的實時情況，而新媒體能代替教師做到這一點。

筆者采訪了身邊的一位高校輔導員，在微博上她已然是有四千多粉絲的加V認證用戶，深受同學們歡迎。她在采訪中說道：“新媒體給了我們一個平臺，讓我們和學生的溝通可以無空間、零距離，可以關注并參與到同學們的生活當中，接觸的面比較廣。”教師無法隨時隨地找同學面對面地聊天談心，但卻可以通過微信、QQ、微博等新媒體平臺與同學溝通交流，甚至突破了面對面易產生尷尬情緒的交流瓶頸。

麥克盧漢認為，媒介即人的延伸，是人的感覺能力的延伸或擴展。新媒體作為教師的第二口耳，讓教師能夠時刻跟進學生的思想動態，第一時間做出回復或反應，極大地便利了教師與學生的交流。

（三）新媒體利于課堂教學和課后教學

新媒體不僅僅有交流功能，還有傳授功能，譬如慕課。上海交通大學校長張杰認為：“這場在美國發起的大規模開放在線課程，其運作模式已在根本上開始觸動傳統高等教育的根基，將引起大學的重新洗牌，最終形成全新的大學格局。”這兩年，慕課及翻轉課堂的應用在我國發展迅速，隨著人們思想的進步、技術水平的提高，慕課替代傳統授課的可能性大大提高。若一位教師遲遲跟不上時代的步伐，不會使用電腦，不會制作微課，那么他也會漸漸被這個時代遺忘；反之，若教師能熟練制作微課，能制作出精美的教學課件，能利用媒體合理地把課堂藝術化，那么他一定會深受同學愛戴。課堂之外，學生也能利用教師提供的微課、慕課進行隨時隨地的學習，直接或間接地提升了同學們的學習興趣。

三、提升媒介素養的途徑

上文已經說到，媒介素養就是對媒介和信息的認知。作為一名教師，需要培養的最基本的媒介素養包括：會使用新媒體教學、溝通；通過新媒體能進行信息篩選，為學生做好信息把關人，預防突發性事件；能做到學生生活常態監控。要擁有這些最基本的媒介素養，教師該從哪幾個方面來培養呢？

（一）從技術上找突破口

首先要學會使用新媒體，其次才能應用它們。學校要加大教師媒介素養提升的執行力度，采取點對面的幫扶形式，快速普及新媒體基本常識及使用方法，做到人人可上手。

（二）從理論上完善新媒體應用

把教學與技術融合，把技術與理論融合。設立專門的機構，引進專業的人才，結合心理學、教育學、傳播學等相關理論對教師隊伍進行有針對性的、規范的系統授課。

（三）從實踐中切實提升

開展相關的媒介素養實踐活動，線上深入到學生中去，線下再與學生、同事交流心得。在不斷的實踐中找不足，不斷地提高自己的媒介素養，做一名合格的現代化人民教師。

上文中提到的那位接受采訪的輔導員不僅說到新媒體溝通的優勢，同時也對比評價了傳統的面對面的交流方式：“面對面溝通會受到時空的限制，且比較單一。但即使這樣，也不能被新媒體的溝通所取代。面對面的溝通，尤其在學生的管理以及學生的談心談話中是必要的，因為我們可以接收到學生除了語言之外的肢體表情等信息，從而對學生進行有效的心理引導。”

誠然，新媒體是輔助教師更好開展教育工作的一項手段，無論是提升專業技能還是提升媒介素養，真正做到用靈魂喚醒另一個靈魂的師者，最需要的還是用心。