素質教育路上的教師必須具備五種意識

王來潤

在扎實推進素質教育的今天，大家對素質教育的詮釋和理解也是多元化的。如何更好地落實素質教育？許多教育專家都紛紛闡述了自己的觀點。作為普通的一線教師，筆者認為要真正落實好素質教育的主客觀因素很多，單從教師層面來說，行走在素質教育道路上的教師必須具備五種意識。

一、具備愛心意識

“素質教育”首先應該是愛的教育。沒有愛就沒有真正的教育，充其量不過是一種灰色的“偽教育”。因此，筆者認為，作為教師，首先要樹立愛心意識，爭做一名愛心教師。那該用何標準去衡量呢？筆者的觀點是，追求一種“把學生當作自己孩子去教育”的境界，努力在學生和孩子之間畫上等號。當你對每個孩子奉獻的都是一份沉甸甸的母愛與父愛時，一切的困惑將不再是困惑，一切的埋怨將不再是埋怨，一切的冷漠將不再是冷漠，當然，一切的教育問題也將不再是問題。具體落實到日常的教育教學中，就是要做到不要與孩子較真，要意識到孩子身上有許多閃光點需要我們不斷地去發現，去肯定，去贊美；也要意識到孩子身上有許多缺點與不足需要我們去包容，去引導，去教育：更要意識到孩子身上還有更多的好奇心、想象力、創造力需要我們去呵護，去鼓勵，去開發。我們要始終相信，兒童具有無限的發展潛能，面對兒童就是面對可能性。

總之，筆者認為，從教師的角色扮演角度來講，教師應該是孩子成長道路上的陪伴者、引領者、圓夢者。這種為孩子圓夢的教育才是真正的教育。而很多時候，我們卻不經意間把孩子的夢想一個個無情地澆滅，讓他們只會盯著分數發呆。

二、具備學習意識

教師是人類靈魂的工程師，這就注定教師要樹立終身學習意識。沒有學習就不能凈化靈魂，沒有學習就不能創新思想，沒有學習就不能“普度眾生”。教師要爭做一名學習型教師，養成良好的閱讀、筆耕習慣，不斷地提升自己的修養，豐富自己的精神家園。以語文學科為例，作為語文教師尤其要注重閱讀筆耕。我們應該認識到，其實語文學科功能遠遠大于新課程標準中所提到的工具性、人文性、言語性等。文字中蘊藏著情感，文字中透露出美感，文字中包含著許許多多精神層面的東西。在當今的社會，語文其實已經影響著一個人的生存狀態，影響著一個人對生活、生命真諦的理解，甚至影響著一個人的人生觀和價值觀。筆者認為，通過閱讀學習，既能培養自己廣泛的興趣愛好、閑情雅趣，又能提高自身的業務能力，提升自己的綜合素養，完善自己的教育思想，還能開闊教育視野，讓自己能站在一定高度客觀地去看待教育、思考人生。

綜上所述，筆者認為，教師應該有一種書卷氣，要與書香為伴，見賢思齊。試想，一個不喜歡閱讀的教師，怎么能改變我們的孩子？怎么能改變我們的教育？怎么能改變我們的人生呢？

三、具備責任意識

眾所周知，一個人自從來到這個世界，既是自然人，同時也扮演著社會人的角色，就注定要承擔一定的社會責任和家庭責任等。作為一名教育工作者，更應責無旁貸。“教育無小事，事事皆育人”，細節成就了教育的美麗，細節影響著孩子的人生，細節更抒寫著教育者的責任。那如何讓自己具有責任感呢？筆者認為，教師首先要深刻認識到教育不是轟轟烈烈的事，而是水滴石穿的事，潤物無聲的事。教育的對象是孩子，因此，教師的責任應該體現在孩子身上。具體從以下四個方面去做。

其一，要能靜心做教育，切忌心浮氣躁；同時要擁有一顆敏感的心，善于捕捉細小的教育點，有效地實施教育。

其二，要深入孩子的世界，傾聽孩子的聲音，用孩子的思維方式來解決孩子的問題，關注孩子日常學習生活中的細節，有效地進行引導、教育。

其三，主動與孩子交朋友，讓孩子因為喜歡你而喜歡你的課堂。正如德國學者林德所言：真正能教導學生的不是所謂的教學方法，而是教師的人格魅力。因此，一堂好課的標準首先應該是學生喜歡，離開了這一點，等于是“天方夜譚”。

其四，主動與家長成為合作伙伴。家庭教育是非常重要的，它直接影響到學校的教育教學質量和學生的成長。沒有良好的家庭教育環境而談學生的發展，那是空話，沒有形成家校合力的教育是培養不出孩子的健全人格的。教師要學會轉變思維方式，強化責任意識。“山不過來，我可以過去！”為了孩子的成長，我們有責任主動和家長溝通、交流，與家長建立長期的合作伙伴關系，幫助和引領家長朋友科學、耐心地教育孩子，努力優化孩子的家庭教育環境，促使家庭教育在孩子成長過程中真正發揮推波助瀾的作用。

四、具備常規意識

新時期的教師更應該具備常規意識。教學不是隨隨便便的事情，一定要按照教育教學規律、學生認知規律去實施。那么如何去做呢？

其一，認真學習新版課標理念，關注專家的科學解讀，領會其精髓理念。要弄清楚新的課程標準哪些地方做了改動，為什么這樣改動，意圖在哪里。

其二，以新版課程標準理念指導自己的教學。每設計一堂課，都要認真思考，這樣設計是否符合課程標準的年段要求，符合了哪條理念要求。如果你長期養成了這樣的意識和習慣，那么你的業務能力就能顯著提高。

其三，要關注“常態課”的質量。課堂教學是教學常規的核心環節，是教師所有教學常規的集中體現，是學校實施教學質量管理、監控的重要渠道。因此，要根據不同層面教師群體，提出不同要求的課堂教學實施標準，真正實踐“讓我們相聚在課堂”的美麗約會。

其四，遵循不同學科的特點及教學規律，堅持不懈地抓一些常規特色。如語文學科要注重寫字教學、課外閱讀、名句名篇的背誦積累、寫話習作等常規特色。

筆者認為，好的常規特色應該要持之以恒、常抓不懈，素質教育也就慢慢地走上正軌。其實，很多時候，教育和分數是無關的，而我們的教育、我們的教師、我們的家長往往會自作多情地把分數唯上的觀念無形中強加給孩子，把孩子引入了教育的誤區，讓孩子徹底地失去了自我，成為了分數的奴隸。

五、具備科研意識

科研意識是優秀教師區別于教書匠的重要標志。素質教育需要科研型教師。具體如何去做呢？

其一，結合自己的教育教學工作，規定自己一年里必須用心思考一個問題，然后通過行動研究法，同時在一年里去弄明白這個問題，再把你如何去弄明白的過程，通過哪些方面去弄明白的，詳細記錄下來，就是一篇高質量的科研論文了。像這樣沒有經過課題立項的“草根研究”，誰都可以去實踐，我們要切忌研究的功利化，真正有含金量的研究成果也絕非是獲獎證書所能證明得了的。

其二，注重把立項的課題研究與主題研訓結合起來。這樣，每個教研組長就是課題的負責人，每個組員就是課題的研究成員，每次教師的實踐培訓就是一次實實在在的研究活動，每次活動過程資料就是研究的原始材料，課題研究也就有了具體的平臺和抓手。

其三，課題申報要做到有針對性、有新意、有價值。研究課題，要能選擇確實屬于我們日常教育教學中的薄弱點去研究，在研究中要解決具體教育教學的實際問題，力爭取得一定的實效。這樣，研究的價值和意義才能大大提升，就更加能體現出研究者的人文情懷，當然，被批準立項的概率也會大大增加。

“教育無痕，花開有聲”，這是素質教育所追求的最高境界，讓我們一起攜手努力奮斗！