創(chuàng)新校內督導 力促教師專業(yè)成長

提高教學質量是基礎教育發(fā)展的核心目標，開展學校內部督學督導隊伍的建設工作，是提高教學質量的重要保證。校內督學的工作范圍比較廣泛，是學校管理工作的重要組成部分，既要堅持全面督導，又要突出督導重點。下面結合學校實例談談如何做好校內督導工作。

一、督研

我們過去經常說的“教師要給予學生一杯水，自己要有一桶水”，而現在卻變成了“教師要給學生一杯水，自己要有長流水”。這說明教師要具有豐富的教學知識和深厚的文化底蘊，要不斷地充實自己，要經常學習和補充新鮮血液，才能保證自己有“長流水”。

為提升學校教師的整體素養(yǎng)，我校督學組組織開展多種形式的特色校本教研活動。

2015年3月初，學校組織開展全校性教師讀書沙龍。我們首先以教研組為依托，組織全校教師參與了讀書交流；其次，組織了全校性的讀書交流展示，徐婧、鄭洪、莫蘭、宋宗玲四位教師分享了讀書心得。

3月11日上午，西固區(qū)王建萍、王懷玲名師工作室的團隊成員、區(qū)教研室教研員、區(qū)兄弟學校老師以及遠道而來的安寧區(qū)的老師匯聚在福利二校會議室，參與了王建萍、王懷玲名師工作室舉辦的以“群文閱讀”為專題的語文教學研討活動。此次活動，還邀請了省小語會張麗紅老師作為專家進行指導。同時，區(qū)文化館許英強老師的微講座——《讓閱讀打開眺望世界的窗戶》，就如何指導班級進行閱讀方面，為大家?guī)砹司唧w可操作的方法指導。

5月20日，我校邀請?zhí)m煉一小的教科室主任白燎原做了“校本課程的開發(fā)與實施”專題校本培訓。白主任從三級課程的基本概況、校本課程的含義及分類、校本課程與教師的專業(yè)化發(fā)展等幾方面詳細闡述，讓我校教師對校本課程的開發(fā)有了更多的思索。

除此之外，學校多次派出教師學習先進教學經驗，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運用理論知識解決教學中的實際問題。如廈門微課培訓、杭州市教導教科室主任高級研修、安寧培黎小學“中國教育夢——全國小學語文一師一優(yōu)課，一課一名師閱讀與作文優(yōu)課經典教學觀摩活動”、甘肅省“群文閱讀與兒童的文學教育論壇”、隴西“和美課堂”數學觀摩研討活動、西北賓館音樂教師培訓、云南昆明“全國小學數學（人教版）示范課觀摩交流會”、“全國中小學課程改革與課堂教學改進現場觀摩會”……

廣泛的培訓交流活動不僅帶來了教學理念的巨大變革，而且督促我校教師迅速成長。例如，我校選派了兩位老師參加了2015年5月24日至29日在遼寧大連開展的第九屆全國小學英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會。王敏君老師代表甘肅省參加光盤課比賽獲得一等獎；黃英、宋宗玲獲得光盤課指導教師一等獎。此外，我校英語組黃英、王敏君、雷麗萍、宋宗玲、孔小燕、王興虹六位教師在論文評比中獲得二等獎，陶維梅教師在論文評比中獲得三等獎。

二、督教

教師有了教學能力，還要看能力發(fā)揮得如何。我們不僅要看教師的到崗到位情況，還要看教師們課上得怎么樣。學校為了全面實施素質教育，保證開齊開全課程，并力促保質保量地完成教學任務，從以下方面進行督教。

一是堅持“高效課堂”磨課。課堂高效是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，體現在效率的最大化和效益的最優(yōu)化。教導處開展磨課系列活動，結合區(qū)教育局、名師工作室等工作要求，在各學科教學中深入開展高效課堂的磨課活動，要求每位教師每學期執(zhí)教一節(jié)公開課，本年組教師參與磨課，其他年級組教師參與聽課、評課，既是對自己的鍛煉提升，又是教師們相互學習的過程。

二是落實“有效備課”制度。根據教師任教年限、業(yè)務能力等情況，校內推廣“電子備課”制度，在骨干教師、業(yè)務能力較強的教師間實現資源共享和個性創(chuàng)新。資源共享是以學科年級組為單位，集體研讀大綱和教材、分析學情、制訂學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學信息等系列活動為主的集體備課；個性創(chuàng)新是在集體備課的基礎上進行二次備課，重在個人的創(chuàng)新、意見和建議。針對新分配的青年教師，提倡手寫備課，鼓勵有效備課。結合區(qū)教育局開展的“集體大備課”活動，制定學?！凹w大備課”制度，組織學科教師深入開展集體備課活動。

三是開展全校青年教師優(yōu)質課評比活動。凡是參加工作不滿三年的教師必須無條件參與本活動，認真?zhèn)湔n，積極參賽，并分組評課，頒發(fā)證書，有力地促進了青年教師的茁壯成長，讓他們迅速地成長為我區(qū)教育的教學新秀，堅持每周不定期查課制度，及時向教師們公開上課情況，促進教師們上足課時，上出質量。

四是構建“三彩課堂”，完善“問題導學”高效課堂模式。以課堂教學為主陣地，以學科教學中問題為中心，突出“三彩課堂”教育教學理念，引導學生學習，做到“課前預學”“課中精學”“課后延學”，構建“三彩卡通”課堂導學單。學科中涌現了張素雪、張香玲、張小風、王敏君等敢于踐行的教師，在一師一優(yōu)課、錄像課、“沃爾沃”教學評比等活動中突出了“三彩課堂”的特色，積累和推廣了“三彩課堂”的經驗。

三、督思

督思就是對教師們教后所寫的教學反思的督導。不能讓教師們只停留在教的層面上，還要讓他們深入研究教學中的得失，以期有更高的認識與提升。教學反思是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術。我校在這方面對教師們也有明確的要求，讓教師們在教后的教案中寫出本節(jié)課的教學反思，每學期編撰全校教師的優(yōu)秀教學反思集錦《含英咀華》，供全體教師學習。我校通過這項活動來提高教師們的教學研究水平，讓他們由教書型教師轉變成研究型教師。

四、督效

督效是對教師教學工作督導的重要環(huán)節(jié)，既要看教師們的工作過程，又要看教師們的工作結果。通過檢查學生的課堂作業(yè)，看作業(yè)次數和質量來間接反饋教師教學的效能，還通過每學期采取質量調研和期末成績來綜合評定教師的教學成效，并與學校其他部門進行協調合作，多角度、深層次評價教師的工作效率。