淺談幼兒游戲教育

李英英

摘要：游戲是每個人非常熟悉的一種娛樂活動，通俗說法叫做“玩”，所謂“玩游戲”是一種快樂的行為。游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育有著重要的影響。對幼兒游戲的現狀做系統的分析了解有利于教師在教育活動中有效地運用游戲。

關鍵詞：游戲；幼兒教育；游戲主體

一、游戲在幼兒教育中的作用

讓孩子走走跑跑的體育游戲也不僅僅是鍛煉孩子的筋骨，讓孩子唱唱跳跳的音樂游戲也不僅僅是進行藝術的熏陶。這些活動性的游戲，不但培養了孩子的活潑、勇敢、堅毅和關心集體的個性品質，而且有助于孩子神經系統和大腦的發育，從而促使智力的發展，還有利于孩子感覺統合能力的增強，從而避免因感覺統合失調造成孩子注意力不集中、寫字等精細運動不協調等學習困難。

1.游戲能夠促進幼兒身體的生長發育

游戲是幼兒身體生長發育的保障。身體健康的幼兒比身體不健康的、營養不良的兒童更喜歡游戲。游戲使幼兒身體各器官得到活動和鍛煉。大肌肉運動：追、跑、跳、攀爬、推拉的游戲，小肌肉運動：拼圖、搭建、繪畫的游戲，都能促進幼兒骨骼和關節的靈活和協調。

2.游戲能促進幼兒智力的發展

幼兒通過游戲及玩具材料，可直接和間接地獲得日常生活環境中有關各種事物的知識，促進幼兒觀察力、注意力、記憶力的發展。游戲中的假扮和象征有助于發展幼兒的想象力和創造力，提高其解決問題的技能；積木游戲是培養幼兒三維空間思維能力的最佳方法；游戲中對物品的假象促進了幼兒想象力和創造力的發展；幼兒在游戲中相互接觸、積極交流，語言能力得到較好的發展。

3.游戲能促進幼兒情緒、情感的發展

幼兒在游戲中的情緒總是愉悅的，幼兒不需要承擔任何責任，當幼兒全身心投入游戲時，會感到極大的快樂和滿足，體驗著成就感和自豪感。游戲中，幼兒有時也會有消極情緒，當因愿望和需求受阻而產生消極情緒時，幼兒會在游戲中學會控制和削弱這種情緒，從而保障了幼兒的心理健康。

在角色游戲中，兒童通過模仿成人的言行，體驗成人的情感，初步形成理解、同情、尊重的良好情感。

4.游戲能促進幼兒社會性的發展

游戲是幼兒進行社會交往的最初方式。在游戲集體中幼兒需要互相適應，服從游戲規則，掌握輪流、協商、合作等社交能力。特別是在角色扮演的游戲中，幼兒體驗所扮演角色的身份和情感，使幼兒逐漸學會理解他人，正確處理與他人的關系，掌握社交的態度和禮貌，獲得人際交流的技巧，加深同伴間的友誼。游戲可以培養幼兒合群的性格，可以提高幼兒交往技能，養成遵守規則的習慣，還鍛煉了幼兒頑強的意志。

二、教育活動中游戲的現狀及存在的問題

游戲可以說是兒童的工作，其意義與價值是頗為廣泛的。作為幼教工作者，我們也越來越重視游戲的重要性，也在努力為幼兒創造一個良好的游戲環境，然而由于我們對游戲的研究不夠深，對幼兒年齡的特點的分析不夠廣泛，我們的游戲活動還存在許多不足之處：

1.忽略了游戲自身的價值

教師總是過多關注游戲對幼兒的教育作用，特別是智力發展方面的作用，而忽略了幼兒游戲的純粹性。有64%的教師認為，游戲的主要目的是讓幼兒獲得經驗的樂趣。因此，教師們在提供游戲類型時，主要考慮的是游戲的教育作用、較多地提供智力游戲、音樂游戲、體育游戲等完成教學任務?；蚴翘峁╊愋蛦我坏姆e塑、建構、拼圖等結構游戲，安排最少的就是幼兒最喜歡的角色游戲。游戲活動的類容和形式都是由教師統一安排，什么時候玩什么游戲，用什么玩具材料都由不得幼兒做主；在阻止游戲時，教師大多重點指導幼兒的智力、品德常規等。例如：教育他們不爭搶玩具、不亂扔玩具、不大聲吵鬧，學會謙讓、合作、分享等。教師把自己認為好的、應該做的交給幼兒，不好的立即制止。

2.忽略了兒童的主體地位

游戲的開展并非是根據幼兒自身的興趣，去自由的在游戲中滿足愿望愿望、獲得發展，為了讓幼兒逼真地反映現實生活，不少教師把大量的時間和精力花在為幼兒提供現成的玩具材料上，例如，角色游戲中，為幼兒提供酷似真實物品的自制玩具：用海綿和布縫制的包子、餃子、餛飩等；用空的原裝食品包裝袋塞滿報紙并封口而成的方便面、餅干等等，這些現成而美觀的“食品”，兒童只能被動地擺弄，游戲的制動性和自主性被剝奪了。教師為兒童準備的玩具材料并沒很好的體現小、中、大三個年齡班各自的特點。在游戲中，教師猶豫缺乏對幼兒經驗水平的了解，只能人為地去指導、幫助或教幼兒游戲，以為只有這樣才能提高幼兒游戲的水平，結果教師往往感覺太累、太麻煩，而幼兒卻覺得沒了興趣，這嚴重違背了幼兒游戲的特點。其實兒童需要的是對游戲過程的體驗，而非教師追求的游戲結果。

三、充分發揮幼兒園游戲活動的作用

1.做幼兒游戲的伙伴和支持者

幼兒是游戲的主人，什么時候玩什么游戲、怎樣玩、和誰玩、在哪里玩等問題應該放手讓幼兒自己決定，這樣才能滿足幼兒自主游戲的需求。真正做到尊重兒童游戲的愿望和保護兒童游戲的權利，才是科學的兒童觀。教師在幼兒的游戲中應作為幼兒的伙伴與幼兒一起游戲，在幼兒需要的時候給予支持和幫助。教師的主要任務是觀察幼兒游戲，對每個幼兒的的經驗水平應該做到心中有數，這樣才能有針對性的對幼兒的游戲進行指導。

2.和幼兒一起準備游戲材料

幼兒是游戲的主體，在游戲中需要什么物品和材料，只有幼兒最清楚。因此，教師應與幼兒一起準備游戲材料，可以調動幼兒的積極性，讓他們自己從家中帶來，也可以共同收集廢舊物品，根據需要自制，這樣不僅能滿足幼兒動手操作的愿望，還有現成玩具所沒有的趣味性和靈活性?？傊處煈撘詢和男枰獮榍疤?，讓幼兒討論游戲中需要什么，可以用什么東西來替代制作等問題。

3.和幼兒一起講講玩過的游戲

幼兒是游戲的主人，玩過的游戲好不好，幼兒最有發言權。教師在游戲過程中應認真觀察幼兒的游戲行為，及時發現幼兒在游戲中的一些閃光點，通過對游戲的點評，將幼兒游戲中有創造力的行為加以肯定，以促進幼兒游戲的發展教師應調動偶爾的積極性，讓他們講講自己當天玩過的游戲，自己玩得是否開心，遇到什么問題等等。

幼兒通過游戲獲得生活經驗、社會情感和各種生存技能，只有充分研讀幼兒，深入分析環境，讓幼兒向后游戲過程，在體驗中做出與自己能力相符合的活動，才能保證幼兒園游戲活動的順利進行，從而促進教育活動有效完成。