初中地理新課程教學的美學賞析

陳忠澤

地理新課程正以蓬勃的生命力持續向前推進。毫無疑問，先進而豐富多樣的現代教育技術，是地理新課程實現教學方法、技術與教學環境等跨越式發展及實現高效教學的強大助推力。本文以地理新課程要求的審美情趣為出發點，就現代教育技術背景下地理新課程教學的美學特色略作賞析，并提出相關思考。

一、美、美學特色及相關概念的基本解讀

什么是美？基于中外古典美學而又為當今普遍認同的“美是和諧”的見解，“美是真與善和諧統一起來的具體而光輝的感性形態”。即美是合規律性與合目的性統一起來的具體而光輝的感性形態。

德國古典哲學家鮑姆加登首先使用了“美學”一詞，“美學指研究人們認識美、感知美的學科”。從中可以概括出美的基本特征。①形象性。即美的事物和形態總是以具體而鮮明的形象出現。②感染性。即美的事物總是能感人耳目，怡人心性，使其得到精神上的愉悅和滿足。③寓真性。即美中有真。因為真是美的基礎。④社會性。即能夠引起人們審美感情的美的形象，只相對于人類社會而言，因為只有人類社會才能產生美的感情。這意味著，只有人類社會共同向往和喜悅的對象，才可以稱之為美。⑤自由創造性。即美是人類通過自覺的創造性勞動，使自身融真、善為一體的本質力量在作品對象中出現。以上美的基本特征亦是美學特色的重要內容。

學科教育的美學特色與美育及其基本特征有關。什么是美育？即“有目的、有計劃、有組織地通過各種美的事物，培養學生審美欣賞、審美表現及審美創造的能力，同時促進他們德、智、體、美、勞等素質全面和諧發展的教育。”美有哪些基本特征呢？從美的特征可知，形象感染、情感陶冶、自由體驗、潛移默化、寓教于樂等是美育的突出特征。

以上認識，有助于我們進行對現代教育技術背景下地理新課程教學的美學賞析。

二、現代教育技術背景下地理新課程教學的美學賞析

現代教育技術一般指以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術，包括計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路等。

（1）多媒體系統營造形象、生動、豐富、自由的教學情境，具有強烈感染力。形象、生動、豐富、自由是美的重要特質。老師們在使用的多媒體系統中，除了多彩的常見景觀圖、學信息的分析和可視化處理、基于防洪模型的洪災探究，局域網與因特網結合的地理教學、地理教學中地理信息系統及應用、基于數字星球系統的地理教學設計、Google Earth版個性臺歷設計與制作、數字背景下的電子書包開發等，不僅令人耳目一新，也顯示了先進甚至顛覆性的現代信息技術可開拓的審美欣賞、表現與創造的無限廣闊空問。

（2）展示的課件視聽動感沖擊效應更為突出。以上提到的iebook、Google Earth、GIS、互聯網等極豐富的表現力自不待言，就一般的電子多媒體課件，通常彩圖、視頻、音頻、動畫結合，文圖并茂，聲像共鳴，立體多元，給學生以賞心悅目的生動體驗及強烈吸引與震撼。

（3）多種先進的地理信息技術的開發運用，為學生拓展了更富自由想象、創造的學習探究空間。美國ie-book課件中核心問題的探究及在線交流、網上學習“地球的伙伴——月球”，以及利用GIS中矢量模式、柵格模式等模式技術，利用Google Earth等先進技術在活動探究中完成意義建構等，都是很好的例子。

（4）初中地理課件，借助先進的現代教學技術，除了大量優質的新課教學，還有同樣精美的研究性學習案例、課外拓展課程，以及專題復習、階段性復習、中考學科能力解讀與專題訓練等，為學生以更靈活多樣的學習方式促進素質全面協調發展廣開途徑。

三、促進現代教育技術背景下地理新課程教學的美學思考

新課程地理教學的諸多美學特色令人欣喜與鼓舞，反映出美學美育理念及其原理的滲透。從系統性、簡潔性、和諧性、愉悅性、創新性等教學美的品性或原理審視，還有以下方面尚待深入思考與實踐。

1.加強教學步驟和程序的優化設計，凸現邏輯之美

教學系統性體現教學各部分的有機統一，以此體現教學美。教學系統性保證教學的有序性和完整性，教學內容的邏輯美與教學環節的邏輯美同樣不可或缺。現代教育技術背景下的課堂，如何盡可能減少繽紛色彩中“看圖說話”的印象，凸顯教學的邏輯主線？是否需要學習任務前的綜合提要，以助學生心中有數，減少其亦步亦趨的被動？是否需要學習后的邏輯梳理，以助學生前后貫通、把握結構？邏輯美是審美化地理教學之魂，這需要通過進一步加強教學步驟和程序的優化設計來實現。

2.精選鮮明典型的教學圖像及活動，體現簡潔之美

事物的簡潔是一種美，教學的簡潔也是一種美。電教多媒體固然具有常規媒體難以比擬的視聽沖擊效果及強烈感染力，但需把握有度。要控制數量，精選鮮明典型的教學圖像及活動，給學生留出更多自由思考和表達的空間；面對現代教育技術的獨特魅力與多種選擇，我們要更多從教學實際需要出發，精心取舍，優化運用。

3.充分激活學生已有知識經驗，彰顯自由揮灑之美

教學美的精髓在創新激活。不僅展示教者的創意，更在于激活學生的自由揮灑。在現代傳媒如此發達、生活體驗更加豐富的今天，無論教學設計或教學實施，關注這一點非常重要。基于學生先期認知或經驗的教學更有針對性也更有效率，能減少低級發問的頻次及重復已知的絮煩，減少學生的勉強應答、無語神情甚至倦怠。

4.加強多媒體教學中的關鍵引導，讓更多學生樂享成功之美

在探究性學習中，我們不難發現，凡教師在關鍵處給予了提示或方法指導，學生在學習探究中就較容易收獲成功的喜悅。此外，關鍵的引導還需注意面向全體，而非少數演示者或應答者，要讓盡可能多的學生通過學習探究看到自身潛在力量的表現與創造，獲得成功的滿足、愉悅與鼓舞。

5.重視教學節奏的宏觀把握，體現教學結構的整體和諧之羨

教學美強調教學結構的整體和諧之美。就地理課堂教學的藝術結構來說，需要注意：新課導入，饒有情趣；問題承轉，自然有序，簡練通達；教學行程，節奏明快，張弛有度；課的結尾，歸納升華，拓展延伸。

隨著多種先進地理教育技術的開發運用，以及電子多媒體教學模式的漸有套路，如何始終把握好技術工具為“生本”服務的原則？如何將感性之美與理性之美更好結合？如何使“預設”與“生成”及“機智應變”更協調配合？如何促進更多學生主動參與現代教育技術資源的開發與建設？如何不限于電子多媒體教學的一般程式而因生因材制宜發揮創意、彰顯個性？這也許是今后較長一段時期，都值得深入研究和探討的問題。