在高中語文教學中實現探究教學方法解析

牟文廣

摘要：探究能力是一個人能夠得到發展的最根本的能力，人生不能復制，社會需要發展，這一切問題的解決，都根源于個人的探究能力。學校是培養人的主要場所，學生在學校里獲得足夠的知識與能力之后，才能更好的完成今后的學習與生活。社會需要探究型人才，高中語文作為學校教育的主要科目之一，就自然承擔起培養學生探究能力的責任。

關鍵詞：高中；語文教學；實現；探究教學；方法

學生的知識來源于哪里？學生的能力是在哪里培養的？回答當然就是學校。高中學生的能力已經較強，但是并不完善，他們在高中的學習過程中還需要根據社會的需要不斷提升自己。社會需要探究型人才，學校就要實施探究教育，學生就要提升自己的探究能力。那么。在高中語文教學過程中，該怎樣發揮自身的學科優勢實現對學生探究能力的培養呢？怎樣順利開展探究教學呢？下面我來談談自身的看法。

一、將探究學習系統化

探究學習是素質教育影響下語文新課改的教學嘗試，它不是個人觀點，它的實施需要教師更新教學理念，將探究教學變得系統化。伴隨著教學改革的步伐，我們要不斷和相關教學人員灌輸全面的有關探究性學習的理念，從而確保在改革的過程中，教學人員可以明確自己的職責和所做事情的意義，全方位地配合教師進行改革。作為改革的主體，學校的教師，我們要知道，改革能夠成功主要取決于我們的努力，改革的意義是史詩級的。在學校內，我們要盡自己的一份力量去宣傳，帶頭推動改革的步伐。只有在教學過程中教師逐步都意識到現代化教學理念的重要性，學生都能夠體驗到課堂枯燥乏味氛圍的改變，我們的教學水準才能從本質上得到提升。

二、將學習氛圍探究化

學生喜歡新奇的事物，喜歡新奇的理念，使高中學生學習變得“理性自律”的主要原因是教師構建的學習氛圍過于拘束。高中生在學習的過程中，尤其是語文學習過程中，學習效率的高低和教學情境的優劣有緊密的聯系。在傳統的語文教學過程中，絕大部分時間都是教師在講課，學生在臺下被動的吸收知識，不僅教學過程枯燥乏味，同時學生的知識吸收轉化率也十分底下。因此，我們迫切的需要在語文教學過程中使用探究性的學習方法。要讓學生明白，教師和學生其實是朋友關系，是處于同一個級別的。作為教師，要從教學主體中調出來，轉換角色，變為教學過程中學生吸收知識的引導者。在講課過程中，巧妙設計相關的教學情境，將學生帶入到知識的海洋中，從而能夠對所學習的內容有進一步的理解。例如，當筆者講述《雨巷》這篇課文的時候，我在教學過程中，逐步引導學生思考這些方面的問題：現代詩歌如雨后春筍般出現的時間是什么時候，為什么會產生這樣的現象？現代詩歌相對于以往的詩歌體裁有什么區別？作為一名學生，你覺得你更加喜歡何種類型的詩歌？學生帶著這樣的問題，通過探討網上資料以及圖書館資料的查詢得知：現代詩歌都是為了反映當代歷史的，當年五四之后，當代的青年面對白色恐怖的時候，不僅恐懼而且迷茫。希望能夠在黑暗中尋得一絲光明。而我們的今天學習的《雨巷》這篇現代詩歌，正是當時青年內心世界的一個真實反映。在當代黑暗中，他們迫切的希望能夠獲得希望，實現美好理想。又如，筆者在講述有關《燭之武退秦師》這篇文章的內容的時候，引導學生思考這幾個方面的問題：為何灼之武有這樣的本事能夠一個人將秦國大軍勸退保國？如果燭之武晚生兩百年，他的才華能夠得到充分的發揮嗎？學生在具備可探究性的問題的引導下進行學習，可以更加容易地理清文章的思路，作者的主旨。通過發現文章背后的故事，學生能夠更有興趣地進行相關內容的學習。學生越是希望了解當時的情境，越是會主動地進行探究、學習，進而促進學生的學習效率在潛移默化中就得到了提升。

三、將能力發展放在主要位置

教師對于學生的推動作用是不容忽視的，教師“怎么教”，學生就會“怎么學”，教師的教直接影響著學生學的方式、學的效果、學的能力。伴隨著新課程改革的實行，越來越多的教師能夠意識到學生是學習的主體，教學的目的在于引導學生進入課堂，自主探究并學習新的知識。在進行教學的時候，我們要使用恰當的方法幫助學生提升探索知識的欲望，唯有強大的動力才能夠保證學生的探究能力得到穩定的提升。在平時的學習過程中，我們對學生的積極提問以及對相應知識的質疑要表現出贊賞，相應的給予適當的獎勵，從而帶動學生主動提問，主動質疑的積極性。通過提問，質疑，學生才會進行探索，從而更加牢固的掌握知識。這是一種良性循環，只要我們始終鼓勵并執行下去。學生的探究能力就能夠得到質的飛躍。

四、將探究延伸至課外

學校教育在給學生提供了各種有利發展資源的同時，其實也局限了學生發展的時間與空間。探究式學習需要的時間與空間是廣闊的。課堂教學可以給學生提供探究的課題與方法，課外卻能為學生探究提供廣泛的資源與空間、時間。在高中語文教學中，使用探究性教學，必須和閱讀相結合。在閱讀中，學生的思維發散能力可以得到最大化的鍛煉。在平時的教學過程中，我們需要適當地引入課外知識，從而豐富課堂知識的局限性。與此同時，學生也能夠找到自己平時學習中的薄弱環節，從而有針對性地進行學習。伴隨著探究教學的進行，學生能夠發現更多未曾接觸的知識，從而更有興趣地進行語文學習，自身的探究能力也能夠得到最大化的提升。

綜上所述，探究能力的發展是社會對于建設者的基本要求，也是一個人能夠解決生活與學習種種問題的根本能力。在高中語文教學中，我們要貫徹探究性教學法，逐步提升學生的探究能力，對于學生今后的發展是至關重要的。語文學習，更多的是綜合素質的培養，我們在教學過程中千萬不能扼殺了學生學習的天性。因此，我們要不斷摸索，在最快的時間內找到探究性教學的最佳方法，從而盡快的為我們的學生服務。