淺談“故事”教學法在小學語文教學中的應用

譚秋英

摘要：孩子們喜歡聽故事，這是每一位成年人都有的感悟。在小學語文教學中應用故事教學法非常符合小學生的認知特點。應用故事教學法可以改變傳統教育教學模式中的“單純說教”，使語文課堂的情感性更加突出，充分激發出學生的學習興趣，實現學生的身心全面發展。本文就是筆者對在小學語文課堂中如何應用故事教學法進行的闡述。

關鍵詞：故事；教學法；小學；語文教學；應用

什么樣的教學方法是最好的教學方法？筆者認為符合學生認知發展規律的教學方法就是最好教學方法。對于小學生來說，故事教學法就是最適宜的教學方法之一。故事教學法可以使課堂教學更加生動、有趣，可以將學生的注意力聚集到語文課堂中來。使學生的學習興趣得到激發，使高效優化的小學語文課堂的構建成為可能。那么在小學語文課堂中怎樣才能有效的應用故事教學法呢？

一、提煉生活

在實際的教學中，可以利用的故事資源有很多，從“生活資源”中提煉出來的故事資源所占比重最大。語文教材中的絕大部分故事都是來自于日常生活中，所以，小學語文教師必須善于在日常生活中對故事情節進行提煉，盡量將故事教學的效用充分的發揮出來，進而實現教學的最佳效果。例如：在《一個小村莊的故事》的實踐教學過程中，教師能夠在日常生活中找出與課文中寓意相關的故事，進而將學生的學習興趣有效的激發，教師可以這樣進行故事導人：同學們，老師家的家鄉中有一個很美麗的小河，河里有很多漂亮的小魚，但是，不知道什么時候起家家都有了釣魚竿，每戶人家便拿起釣魚竿去釣魚，后來，魚兒漸漸少了，日子一天天過去，小魚一條也沒有了，后來人們再釣魚的時候，釣上來的只有臭襪子，同學們都笑了，老師隨后又問：“同學們，這樣的做法對嗎？”學生回答：“不對”。教師又接著說，那么今天我們所要學習的這篇課文中的小村莊也是這樣，現在我們就一同來學習一下吧。這樣根據生活中的具體故事，能夠將學生的學習興趣進行有效的激發，將學生較快的引入到所要學習的知識中來，能夠促使學生對課文中的整體有效把握。

二、表演“故事”

教師作為教學活動的主導，在實踐中實現這些故事資源的有效利用，實現故事教學法的順利實施，都離不開教師的“專業指導”。教師在利用故事進行小學語文教學的過程中，必須可以創造性的將教學資料了解清楚，在采用教材時，必須對教材知識進行整理，這樣才能對課堂資源進行有效的開發，才能引導學生在具體的學習時對不同的教學策略以及課文中的主要內容進行學習與掌握。因為小學生的表演欲望較為強烈，在進行語文課堂教學的過程中，必須將學生的心理特點與故事性教材進行有效的融合，將課文中的重點內容精心的編制成一個劇本，以此讓學生表演，學生根據自身的角色能夠將故事中的人物更好的表現出現，對文中的主要內容以及思想感情進行充分的理解與表達。例如，在對《漁夫的故事》一文的學習過程中，教師在對課文內容進行系統、有效的講解以后，可以組織學生扮演不同的角色進行表演，根據學生的不同的學習興趣、表演能力以及認知能力，將學生分為不同的小組，選取一名小組長，讓各個組員對表演角色自行確定，并叮囑學生課下進行多次的練習，爭取將課文中的有趣的故事情節再次展現出來，最終以比賽的方式激勵學生進行有效的表演，采用這樣的方式，能夠促使學生主動l生的不斷提高。

三、信息技術豐富“故事”

學校教育教學與多媒體技術的融合是教育史上一次質的飛躍，而這一點在語文課堂上表現最為明顯。通常情況下，小學低年級的學生都比較活潑、愛動，其好奇心與求知欲都比較強，但是學生的自控能力卻不是很高。所以，學生很容易對一種事物產生興趣，但是隨著時間的變化，學生的興趣會慢慢消失。所以，教師在進行教學的過程中，必須采用新型的教學方式以及教學手段促使學生學習興趣的不斷提高。在進行小學語文教學的過程中故事教學法的應用，可以利用多媒體的方式對故事的情境進行構建，這樣能夠將聲音與圖像進行有效的結合，使學生的視覺以及聽覺進行有效的吸引，使其更好的進入到課堂教學中來，隨后教師引導學生進入到故事情境中，這樣能能夠對學生的學習熱情以及興趣進行有效的激發。例如，在《將相和》的實踐教學過程中，為了促使學生對故事的理解更深入，教師可以利用多媒體播放房子的圖片供學生進行觀看，根據圖片中的相關資料，使學生能夠對課文中所蘊含的中心意圖進行更加直觀的體會與理解，所有事情不能只聽別人怎么說，必須親身經歷才能有發言權。

四、提升能力“說故事”

故事教學法的應用也可以說是學生綜合能力提升的表現。教學中故事教學法可不會僅僅局限于讓學生聽。通常情況下，教師在課堂上一般采用傳統的老師講，學生聽的方式進行故事的教學，這樣可以在一定程度上對學生的傾聽能力進行鍛煉，促使學生歸納總結效率有所提升，但是不管何種方式，長時間采用都會造成相關的效果，小學生也一樣，所以，教師不僅要講故事以外，還應要求學生在課下多讀故事，并將自己認為的好故事講給同學聽，這樣的方式除了能夠對學生的閱讀能力有所鍛煉以外，還能能夠促使學生口語表達能力的不斷增強，讀故事與講故事是小學語文故事教學中的重要組成部分。例如，為了將學生內心中的真善美因素進行有效的激發，教師可以推薦學生閱讀《好孩子》、《棉花姑娘》等，不斷豐富學生的故事積累，隨后選擇一節課，講述自己認為最好的故事，講給學生們聽，這樣除了能夠對學生的口才進行鍛煉以外，還能夠促使學生自信心的提升，使學生漸漸愛上語文學科，最終促使小學語文教學效率的不斷提高。

總而言之，故事教學法非常符合小學生的認知發展規律，在實踐中，語文教師要注重這種教學方法的積極應用。應用時小學語文教師必須將課堂的主導性充分的發揮出來，可以采用多種教學手段將故事教學法充分的融入到語文教學中，故事教學法在小學語文教學中的應用并不是一蹴而就的，必須由教師進行長時間的堅持與努力。