如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

陳朝華

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)在人類發(fā)展的進(jìn)程中起著重要的作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不僅要將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，更要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。在小學(xué)教育的背景下，科學(xué)素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出疑問(wèn)，運(yùn)用自身掌握的知識(shí)和方法去解決生活中的問(wèn)題，努力遵循科學(xué)規(guī)律探索未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。小學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，教師在教授知識(shí)的過(guò)程中要有意識(shí)地滲透正確科學(xué)觀和人生觀的教育，多與學(xué)生溝通，建立一種和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生從小建立正確的人生觀念，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、重視小學(xué)科學(xué)教育的作用

素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)階段大力推行的教育方針，科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，應(yīng)該在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到充分的重視，但由于應(yīng)試教育觀念在中國(guó)教育系統(tǒng)中根深蒂固，一些教師在教學(xué)中仍然以填鴨式的知識(shí)輸送為主，忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴教師，被動(dòng)地接受知識(shí)，而不積極主動(dòng)思考問(wèn)題，缺乏探究學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力，在面對(duì)科學(xué)疑問(wèn)時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)研究的積極性，這些都不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“科教興國(guó)”是我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)戰(zhàn)略決策，它要求將科技與教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置，這充分強(qiáng)調(diào)了科技教育的重要性。這一決策要求科學(xué)精神必然貫徹在學(xué)校教育的各個(gè)階段和各個(gè)方面，小學(xué)教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，必然要努力在教學(xué)實(shí)踐中傳播和普及科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，為將來(lái)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的接受和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著重要的作用。因此，全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必須要提升教師的科學(xué)專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，為學(xué)生更好地解惑答疑，為學(xué)生養(yǎng)成良好的探索科學(xué)精神樹(shù)立榜樣。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)由于不重視最新科學(xué)知識(shí)的講授，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，完全依賴于教材，照本宣科，絲毫沒(méi)有考慮到科學(xué)知識(shí)的時(shí)效性和有用性，將教學(xué)眼光和內(nèi)容局限在課本中，極大限制了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面，不利于學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。關(guān)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一些教師在教學(xué)時(shí)只是將書(shū)本中的科學(xué)知識(shí)羅列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，以應(yīng)對(duì)考試。

首先，教師要不斷充實(shí)自身的科學(xué)專業(yè)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代科學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，跳出科學(xué)教材的束縛，為學(xué)生提供更加前沿的科學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界和知識(shí)面。其次，教師在進(jìn)行科學(xué)課程時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)規(guī)律和科學(xué)方法去解決生活中的問(wèn)題。

三、重視小學(xué)科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，教師要充分利用科學(xué)課程來(lái)普及科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：以科學(xué)興趣的激發(fā)作為切人點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心與求知欲，通過(guò)科學(xué)探究將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師利用科學(xué)課程，不僅要給學(xué)生講授最新的科學(xué)知識(shí)，更要在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生掌握探究科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索未知科學(xué)的興趣和動(dòng)力，使他們真正享受這個(gè)探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的樂(lè)趣與魅力。

傳統(tǒng)的講授法雖然能將大量知識(shí)傳授給學(xué)生，但容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，因此教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，要采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式，發(fā)揮各種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，趨利避害，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)變化時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備各種植物的種子，教師先在講臺(tái)上演示觀察種子要從種子的形狀、大小、顏色和種皮幾方面進(jìn)行，猜測(cè)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后教師讓學(xué)生以小組為單位觀察自己帶來(lái)的種子，進(jìn)行記錄和討論，有條件的可以將種子種在教室中，觀察其生長(zhǎng)變化。這種教學(xué)形式能夠充分引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，在好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維，運(yùn)用各種方法努力探索問(wèn)題，找到答案。科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、技能和方法的最佳課程，教師要提高科學(xué)課程的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

四、在其他學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，雖然小學(xué)階段有科學(xué)這一專門(mén)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但科學(xué)課程的時(shí)間有限且課程安排較少，如果只依賴于科學(xué)課程是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師要在其他科目中滲透科學(xué)教育，將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到各科教學(xué)中，語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的叉一重要課程，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行必要的科學(xué)知識(shí)傳授和科學(xué)教育。閱讀是語(yǔ)文課程的重要部分，教師在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)和課外閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之外豐富自己的科學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓眼界。

例如，《植物媽媽有辦法》這篇課文中，介紹了蒲公英、豌豆等不同植物不同的繁衍后代的方式，使學(xué)生了解了植物不同的繁殖方式，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的求真和質(zhì)疑精神同樣也是科學(xué)探究必不可少的基本精神，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)持對(duì)真理的追求和質(zhì)疑，這種學(xué)習(xí)態(tài)度和能力對(duì)于學(xué)生探索科學(xué)真理有很大的幫助，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、開(kāi)展豐富的科技活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本手段，教師在課堂教學(xué)之外，可以適當(dāng)開(kāi)展科技活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。教師可以根據(jù)具體的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇課外實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在室外觀察天氣或者各種植物，這樣可以更加直觀的觀察自然現(xiàn)象。除此以外，教師可以舉行科技競(jìng)賽，演講科學(xué)故事、畫(huà)科學(xué)黑板報(bào)等都可以鞏固學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，教師要給予充分的重視，運(yùn)用多種教學(xué)方式，全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。