關于高中政治生活化教學的探析

蔡進

摘要：新課改對高中政治教學的要求越來越高，要求教師在高中政治教學的過程中提高學生的綜合素質。在高中政治教學中，實施生活化的教學模式是比較新穎的，并且在教學實踐活動中能夠大大地提高教學質量。根據教學實踐經驗，論述了高中政治生活化教學的有效策略。

關鍵詞：高中政治；生活實踐；有效策略

高中政治教學的目的是為了對學生實施思想政治教育，啟發學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。然而，實際的高中政治教學跟學生的生活相脫離，所以不能夠使得教學效率提高，較難實現教學的目的，從而就較難體現高中政治這門學科的價值。注重實際生活和教學之間的聯系是新課改的一個重要指導思想，因此，探析高中政治的生活化教學具有理論和實際的雙重意義。

一、初探高中政治“生活化課堂教學”的重要含義

所謂“生活化課堂教學”，其本質含義就是指在高中實際的教學活動中，結合學生現有的知識并且依據學生平時的日常生活將政治知識與生活聯系起來，也就是說高中政治的教學活動應該是源于教師和學生的生活。在日常生活中存在很多具有政治性的教學因素，因而在生活中探索政治教學的內涵具有一定的實際意義。將政治教育思想最終服務于平日的生活，這樣才能體現出政治教育教學的真正價值所在。

二、分析高中政治“生活化課堂教學”的特點

1.“日常生活化”的課堂教學

什么是“日常生活化”的課堂教學？其實就是在高中政治教學活動中，通過加入一些具有生活化的事例進行教材講解的教學方式，這些事例往往從日常生活中搜集而來，經過教師的加工運用到教學中，具有一定的生動性和活潑性，政治教學也更加靈活自由，使政治課堂教學呈現出“教學源于生活實踐的真理”。

2.“現實生活學生化”的課堂教學

“現實生活學生化”相較于“日常生活化”不僅是基于實際生活來提出事例，在一定程度上更加強調了“學生的現實生活”，也就是說教師要充分了解學生當前生活中比較關注的事情以及活動，在教學中通過采用學生關注關心的事件來進行政治知識的講解，在政治課堂中體現學生的現實生活，這種現實生活不僅包括學生課下的現實生活，也包括課內的現實生活。

3.“可能生活學生化”的課堂教學

陶行知對“教育生活”的解釋是“在生活中賦予教育意義，讓教育為生活而存在，以生活向前向上為發展目標”，因而“可能生活學生化”就是指政治課堂教學是基于實際歷史發展和現實生活而體現未來可能生存的一種新的教學活動，這種教學活動來源于學生現實的生活，但是又超越學生現實生活。

三、生活化政治課堂的實施策略

1.更新教學理念

現在一些老師還是專注于傳統的教學方式，一味地將其所知道的內容全部傳授給學生，自認為他們所講到的內容學生就都能夠理解，殊不知興趣才是學習的前提，對于政治這一枯燥乏味的學科，老師單一的講解必定會讓學生反感，最后導致一無所獲。但生活化課堂教學的植入就能很好地改變這一現狀，從根本上更新教學理念，活躍課堂氣氛，讓所學內容融人實際生活中去，不僅可以提高學習興趣，還能提高學習效率，尤其是對于政治這門學科，生活化教學能很好地引發學生的興趣愛好。在學習政治課“政黨制度”時，政黨制度就是具體規定的相應條文，不像民族精神和民族文化多種多樣，其具體的事例講起來也會顯得很枯燥乏味，這時我們就可以讓學生編排一些相關的情景劇，在劇中體會其中的奧秘，自己的理解外加老師的指點可以更加深入地理解。

2.豐富教學內容

生活化教學的植入讓更多的學生喜歡上了政治，在此基礎上我們可以豐富教學內容，有興趣才能有學習的動力。例如，在學習“我們的中華文化”時，單單憑借書本上的內容必定不能全面地了解，在此基礎上老師可以通過網絡查找一些資料，把我國源遠流長的中國文化在每一時期的具體故事中列舉出來，這種豐富式教學能讓學生學習到更多方面的知識，同時也能提高他們學習的積極性。

3.創新教學模式

無論哪種教學方式都應該講究創新，只有不斷地創新，才能更加地吸引人的眼球，這就類似于明星的炒作一樣，增加知名度，提高關注度。在課堂上老師就是要提高學生的關注度，只有這樣才能更好地達到教學目的，因此老師在教學過程中一定要注重創新，生活化的方式不能過于單一，有針對性并且有代表性的融人，抓住學生的心理，從他們比較關注的方面著手，這樣才能吸引他們。政治內容比較聯系實際，而且各個時期都有聯系，因此也能更好地融人生活。

4.回歸社會生活實踐

實踐和生活是學生學習的活水。高中政治教學需要回歸到實際生活當中去，注重社會實踐和教學的相互統一，只有如此，才能使得學生應用和鞏固自身所學習到的政治知識。為此，教師在高中政治教學的過程中，應當跟學生的實際生活聯系起來，通過撰寫小論文、實地參觀、模擬生活的情境表演、社會調查，以及研究性的學習等新式尋找實際生活當中的活水，倡導啟發學生切實地走出校園和教學課堂，走向社會和家庭，以使學生跟多姿多彩的實際生活相融合，啟發他們通過自身在教學課堂上學習到的政治知識有效地應用到社會實踐當中去，進而讓學生在實際生活中拓展視野，提高學生的參與意識，培養學生的實踐能力。這不但讓學生在實踐當中培養了學有所用、分析問題、解決問題的能力，而且也使得學生所學習的政治知識得以鞏固。比如，教師在講解“新時代的勞動者”這一部分知識的時候，教師可以實施社會調查的方式：首先要求學生對本地區的失業和就業情況進行調查，明確下崗工人和失業人員不能夠再就業的原因，且在這個前提條件下進行統計與分析，撰寫調查研究報告，還需要為下崗、失業人員和地方的政府部門提出合理化的建議或者意見。教師通過這樣的形式，不但提高了學生分析問題與解決問題的能力，而且也使得學生鞏固了我國就業形勢嚴峻的原因和解決我國就業問題的策略等的內容。如此的實踐活動不但能夠讓學生走出校園，感受到社會和生活，而且也開闊了學生的視野，增長了學生的才干和知識，有效地培養了學生的實踐能力，提高了他們關注社會和生活的責任意識，這也表明了政治學科的本質特征就是實踐性，使得學生明確了政治學科的最終歸宿就是參與社會實踐。

高中政治生活傾學一定要來源于生活，關注生活與生活相聯系。教師要翻教學與生活緊密聯系，與學生相互交流，相互溝通讓學生在高中政治生活化教學中體會政治教學源于生活、用于生活的本質。