班主任工作中的嚴與愛

禹琳

班主任是班級工作的管理者和引導者，同時也是學校與學生，家長之間聯系的紐帶和橋梁，是學生成才的領引之路和導向燈。做一個合格的班主任，責任心，寬容心，公平心、愛心和細心是不可缺少的，但是，還要把握好“嚴”與“愛”的尺度，從而與學生進行心與心的交流。

記得接任班主任工作不久，有一次到辦公室休息，李科長笑呵呵的對我說：“禹老師，你班的學生都說你好兇，好怕你呢！”聽了這些話，不知道是該高興還是該傷心，高興地是作為班主任，我已經在學生中樹立了威信；傷心地是，學生竟然在別的老師面前說我兇，這樣的評價讓我情何以堪。想起每次學生望我時畏縮的目光，想起課堂上死一般的沉寂，學生看見老師來了仿佛看見狼來了一樣，在想想李科長對我說的那翻話，一種異樣的感覺涌上了我的心頭——隱隱約約覺得我和學生自己的距離越來越遠了。

之后，我的心久久不能平靜。是啊，誰愿意老是兇巴巴地呢？為什么總在學生面前擺出一副嚴肅的面孔？我成了什么人？是一個質檢員，專門挑產品的毛病？是一名警察，整天關注犯罪的一舉一動？還是以只得意的貓，在驕傲的觀賞自己的戰利品——心驚肉跳的老鼠？此刻我才真正明白為什么我的課堂上學生從來都是正襟危坐、鴉雀無聲？為什么學生就見了我就戰戰兢兢，如同老鼠見了貓？我不得不靜下心來思考嚴與愛的問題。

是的，嚴師出高徒，在任何時候對學生嚴格是正當必要的。學生畢竟是孩子，來學校接受教育的，再優秀的學生都不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求。但是“嚴”并非苛刻、死板、固執而已，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

首先，嚴要有方。當班級出現不正常現象或學生違紀甚至多次違紀。這就首先要求教師及時了解情況，分清對錯利害，然后發散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實施，最后選擇最為合理、恰當的措施。譬如，有一次，包括幾位班干部在內九位學生早自習沒有起床，集體曠課在寢室睡覺。知情后，我初步擬出幾種方案；第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和的讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全部同學面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位曠課的學生既深刻的認識錯誤，又在班級內消除影響，以理服人，我便選擇了第四種方案，且效果很好。

其次嚴而不外乎人情。人性時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是非常真誠的關心他幫助他。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為：變痛恨為痛心、發怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。上面提到得那幾位曠課的學生犯了錯誤，肯定害怕、擔心，甚至有學生會想看你能把我怎么樣。此時，如果你發怒變為寬容，先請學生坐下。這樣，哪怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的；不是錘的敲打，而是水的撫摸，才是石子變的這般光滑剔透。

再次，嚴而垂范，“學高為師，身正為范”，可以說一個教師的言談舉止，會對學生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規范、嚴于律己。前年新手入學我剛接班時，一進教室，就見地面一片狼藉，學生卻熟視目睹，靠“罵”肯定無濟于事。于是我便彎下腰去撿，當撿到一學生的腳下時，那學生便紅起了臉，并說；“老師，我來撿。”我只笑著點頭，其他學生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進垃圾桶里。自此以后，衛生保持情況好多了，每當我躬身撿垃圾時，學生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區”無事。

對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律，無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話；“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要在學生懂事后責罵我。”這就是在“嚴”的前提下的真正的愛。還是拿前文的第一個例子來講，曠課的學生中有班級的班長，假如因為有班長在列就輕描淡寫地處理，姑且不是班級同學有意見，今后的工作不好展開，就這班長會認為犯了錯誤就可以享受特權，連老師也要給他幾分面子，而不思過錯、驕傲自大，可以說這對他們本人今后也是相當不利的。這不是愛，是寵是害！當然有時優等生犯錯，為了避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據所犯錯誤的大小采取適當的形式或場合來教育引導，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足，在鮮花和掌聲中長大的孩子是經不起風吹雨打的。”

其次愛要平等。教育界有這樣一句話；“愛優生是人，愛差生是神”。我們教師雖然不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。另外“親其師，則信其道。”學生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。上文中逃課的還有七名學生，他們可以說是班級后進生的代表。他們見兩位班長首先在班級作了檢討，還會有什么意見呢，并且在他們本人還有其他的后進生的心中，都會覺得教師公正、不偏心。

最后，愛要有法。學生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學生談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。

總之，對學生的教育，既要嚴而不厲，又要愛而不寬。愛，便于親師；嚴，便于立范。做到嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛相濟。唯其如此，師生關系才能真正健康，教育教學才能正常，學生發展才能圓滿。

經過一年多的實踐，班上的學生對我是又愛又恨，因為當她們犯錯的時候，我不會惡意責罵，但也絕不姑息，而是用一顆嚴愛之心，讓她們心服口服。現在，再也聽不到當初那些說我兇之類的話了，如今的會電27班，人人團結互助，遵守紀律，各種榮譽和獎勵也紛至沓來。當學生的臉上綻出笑顏，當心靈與心靈架起溝通的橋梁，當我體驗到工作的樂趣，我可以坦言：我很幸福，因為我是一個班主任。