直觀立體與拓展延伸

肖念

摘要：藝術設計類高等職業教育的特點是知識性與技能性相結合，與傳統的美術教學手段比較，運用現代教育技術的美術教學模式能更大地豐富教學資源更新教學手段，提高教學的效率與質量。多媒體教學生動、形象、高效、能激發學生學習興趣，實現傳統教學實現不了的情境、動畫、實驗等，還能方便教師的教學設計，更易突出重點、突破難點，進而提高教學效果，促進學生全面發展。在教學中，課件、視頻、動畫、圖片并用，實體課堂與網絡空間結合，構筑了一種立體化教學新模式，調動了學生的學習積極性。

關鍵詞：信息技術；多媒體；網絡課程；主動構建

以計算機為基礎的信息技術的迅速發展，已經在上世紀末、本世紀初的教育領域引起了一場深刻的變革。信息技術在教育領域的應用，對于轉變傳統教育思想和觀念，改進教學模式、教學體系、教學內容和教學方法，加速教育手段的現代化，都具有重要意義。藝術設計類高等職業教育的特點是知識性與技能性相結合，與傳統的美術教學手段比較，運用現代教育技術的美術教學模式能更大地豐富教學資源更新教學手段，提高教學的效率與質量，令美術教學平添雙翼。在此主要總結本人在實際教學中運用新的教學理念所做的的探索嘗試和設想。

一、利用網絡建立信息化課程體系，延伸補充實體課堂

相對于其他學科，美術教育更需要借助各種課程資源達到優化和輔助教學的目的，信息化美術課程建設和利用概念的提出為廣大美術教師提供了另一種極為豐富和可操作性極強的優化和輔助美術教學，是未來美術教育的發展方向，而且對美術教師更好的適應現代教育也提供了一個平臺。因此本人利用qq空間和個人博客，建立素描、色彩和速寫課程（上傳教案、資源、學生作品，交流討論等）并開辟高考直通車專欄，開展課程學生自學、網絡答疑、綜合評價等，使學習由課中延伸到課前及課后，延伸補充實體課堂。網絡課程的運用中突出以下特點：

1.教學方式平臺化

利用網絡和信息化教學手段，教師搭建一個學習平臺，打破了時間與空間的阻隔，使課堂內外合二為一，將傳統教學分解為課前，課中、課后三大部分。課前學生進入學習平臺，自主學習，準備工具材料，觀看視頻等各類精選學習資源。課堂學習結束后引導學生回顧知識點，觀看作畫視頻。將課堂所畫的每組靜物都拍攝成照片與最后同學完成的作品進行對照總結，分析本周學習的重點、難點，讓學生在脫離實物這個“廬山”，冷靜思考之后再來識其“真面目”。這樣有一段消化吸收的過程，才真正符合學習的自身規律。然后進行網絡空間講評，空間講評可用文字或屏錄形式，對每位學生的作品分別評述并鼓勵，設置不同資源鏈接以解決不同問題。最后為下周學習做好準備。假期則可以開展網絡教學，指導學生合理分配時間，提高學習效果。

2.學習資源優質化

素描、色彩和速寫三大課程，教師與學生共建優質學習資源，包括視頻、動畫、藝術網站等國內外優秀藝術作品。如此教師能規范學習教材和資料，學生在參與建設的過程中，培養了觀察生活，收集、分析處理素材的習慣和能力。所以目前新課程改革將課程資源的開發和利用提到極其重要的地位，認為課程資源是課程改革實施和發展的重要保障，它既是產生課程目標的來源，也是課程目標得以實現的源泉。以這些資源為載體，就更好地實現了教學的生活化、直觀化和信息化，激發了學生的學習興趣。

3.組織教學類別化

根據學生基礎，設置不同組別，制定不同訓練、指導方式以及評價標準。特別要提出的是利用網絡空間，教師可以重點組織基礎較弱同學在平臺上學習，還可以建立不同問題的主題區，如“怎樣控制色調”“如何把握畫面的主次關系”等，學生和教師能充分圍繞主題展開研究和討論，使學習目標和方法指向更加明確。

二、利用多媒體教學手段深化教學設計，構建立體課堂教學

我們傳統美術教學模式中知識的傳授主要是以教師講解，學生練習、鞏固為主。理性知識多，感性材料太少，不能充分發揮學生認識的主體性。多媒體教學則生動、形象、高效、能激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性，實現傳統學實現不了的情境、動畫、實驗等，還能方便教師的教學設計，更易突出重點、突破難點，進而提高教學效果，促進學生全面發展。使美術課真正做到寓教于美，美中育人。下面以色彩的冷暖講授教學為例具體闡述：以往的教學，教師會在稍微列舉生活中的色彩冷暖現象后就直接進入繪畫色彩當中劃分冷暖色，談畫面色調，然后動手訓練，要求學生在訓練中逐漸體會。學生領會知識的周期長同時并不深刻。這是因為我們并沒能喚醒他們生活已有的色彩經驗并幫助他們梳理成體系，而進入了相對高深的藝術領域，單調晦澀缺乏直觀性的理論灌輸不能使學生產生對知識的認同感。其實我們可以從學生掌握知識的規律人手并利用信息技術形象化地構建起一個立體多層面、漸進的認知體系，引發學生心理和生理等全方位的共鳴，以達到潤物無聲、自然天成的最佳效果。

三、利用PS圖像軟件，構建指導新模式

傳統教學中，教師對學生的繪畫作業提出修改意見，除了用描述法和范例對比講解法外，就只能動手修改，改畫不僅速度慢，而且容易使學生養成依賴心理，如果班級學生人數較多，時間上也不允許。為了突破這種傳統教學瓶頸，我運用Ps圖像處理軟件，在實訓指導中拍下學生作品，教師框選要修改的區域，直觀快速改變畫面，并用投影播放修改過程，構建了一種直觀、便捷的實訓指導新模式。

如運用Photoshop的圈選工具，復制需要修改的部分，然后借助圖層、移動、變形等工具，可調整畫面中物體的位置和大小。利用對比度、曲線等工具可大面積調整畫面明暗大色調，并可結合圈選工具進行小面積修改。

在進入練習前先拍下靜物照片，投影展示，教師引導學生做畫前整體分析，運用軟件不同功能做畫面處理，再開展練習。在作業的練習講評中教師可直接打開Photoshop軟件，把修改操作過程呈現給學生觀看，讓學生有直觀的視覺感受。

由此在教學中，課件、視頻、動畫、圖片并用，實體課堂與網絡空間結合，構筑了一種立體化教學新模式，調動了學生學習積極性。只有讓學生真正成為知識信息的主動建構者，才能讓他們領悟到學習的快樂！