淺談如何提高高中化學教學有效性

陶云

在高中化學教學中，如何提高教學有效性一直以來都是眾多教學者所關注的，一些教學者認為應當對于教學內容進行創新，提高教學內容有效性，也有一些教學者認為應當重點創新教學方法。事實上，無論是改革教學內容、教學方法還是教學組織形式，其著力點都應當是充分激發學生的學習興趣，也就是培養學生對于高中化學這門課程的學習興趣。

一、提高高中化學教學有效性的要點

1.培養學生興趣是提高高中化學教學有效性的基礎

正如愛因斯坦所說，興趣是人類最好的老師，對于高中化學教學而言也是如此。很多教學者認為高中化學教學有效性主要是指針對考試內容，或者是針對高考的教學有效性，這種觀念并不正確。新課改也明確指出，高中化學教學的根本目標是應當培養學生對于化學知識學習的興趣，讓學生掌握運用化學知識的一些基礎能力。之所以強調培養學生興趣的重要性，也是基于高中化學課程的教學特點，高中化學知識較為抽象，在無法獲得形象理解的基礎上進行“死記硬背”式的記憶難以取得較好效果。而培養學生學習興趣，也就形成了一種促使學生去主動學習的源動力，使得學生能夠去主動思考化學問題、尋求解決問題，并且將生活中的一些常識與化學知識聯系起來。

2.改革教學模式是提高高中化學教學有效性的途徑

在傳統的教學模式下，學生是知識的被動接受者，并不能選擇自己感興趣的知識，這是導致當前高中化學教學有效性不高的一個重要因素之一。改革教學模式主要在于三方面，分別是教學內容改革、教學方法改革與教學組織形式改革。例如在教學中，通過教學內容優化，提高教學內容的有效性，針對教學大綱選擇關鍵知識點，脫離課本教學，圍繞關鍵知識點選擇適宜的教學方法。通過教學內容和教學方法的改革優化，能夠更好的激發學生學習興趣，增強教學內容對于學生的吸引力。而在教學組織形式方面，主要是指打破傳統的課堂教學組織模式，開展小組式教學，教師不再是教學者，而是指導者，針對不同學生的特點和興趣，制定個性化的教學方案。

3.培養學生創新思維是提高高中化學教學有效性的發展

培養學生創新思維也是新課改對于高中化學教學中的一個重要要求，對于提高高中化學教學有效性而言，培養學生創新思維也有助于提高學生對于化學知識的運用能力。所謂創新思維，也就是要鼓勵學生從多個角度考慮問題，設置一些具有探究深度的化學知識問題，并不設置唯一答案，在正常的范圍內，鼓勵學生發表自己的看法和意見。在當前的高中化學教學中，學生欠缺創新思維是一個普遍性的問題，很多學生甚至慣性的去尋找標準大難，往往對于自己的一些想法和猜測進行自我否定。或者在教師否定、批評后怯于發表意見。因而在提高高中化學教學有效性中，應當樹立起正確的教學意識，培養學生創新思維也有利于激發學生對于化學知識學習的興趣。

二、提高高中化學教學有效性的策略

1.優化教學內容與組織形式，開展針對性教學

首先，在教學內容方面，提高教學有效性的關鍵在于要改變傳統的教學方案，脫離開課本，教師應當以自己的教學經驗和知識系統重新為學生組織重點教學內容。例如針對高中化學教學大綱中的一些重點內容和高考中的重點考核內容，組成一個系統性的知識點。串聯起各個章節的重點化學知識，在教授新知識的過程中不斷穿插學過的關鍵知識點，從而起到加深記憶和理解的效果。其次，在教學組織形式方面，也可以進行創新，例如應用小組式教學組織形式。將學生劃分為若干學習小組，在課堂教學中針對重點知識設置相應的問題，組織各個小組進行討論、學習，主要依靠學生自主學習和知識交流。如在“鹽類的水解”這一部分教學內容中，可以讓學生自由探討符合鹽類水解特征的生活常識和現象，使得學生能夠更加形象的理解知識內容。

2.靈活運用各種教學方法，充分激發學生學習興趣

靈活運用各種教學方法能夠較好的激發學生學習興趣，這對于提高高中化學教學有效性也有著重要作用。情景教學、多媒體教學、探究式教學等等都較為適合在高中化學課堂教學中應用。例如在“有機物的結構與分類”教學中，就可以應用情景教學法。利用多媒體設備進行情景創設，在課堂上為學生播放生活中的常見有機物，利用學生的熟知事物激發學生興趣。選擇一些典型的有機物結構，在多媒體設備上進行展示，使得學生能夠生動形象的認知有機物結構。然后設置相關的問題，引導學生去思考問題，并且對于學生提出的相關問題進行解答。為了更好的激發學生興趣，在課件制作中可以選擇一些學生可能感興趣的話題切入。

3.加強實驗探究教學，培養學生創新思維

實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，應當積極開展實驗探究教學，提高學生的實驗動手能力，鼓勵學生多做、多思考、多提問。例如在亞硝酸鈉和食言鑒別的實驗教學中，教師在實驗開始前可以設置一些具有探究性的問題，如“同學們，從亞硝酸鈉和食言的化學成分、特征、性質等方面如何鑒別它們”。應當鼓勵學生首先進行自主思考，而不是直接安排實驗內容，依照課本實驗方法讓學生“照本宣科”。如果學生在思考中出現了偏差，教師可以進行一定的指導和提示，如“同學們，如果我們用某種化學物質進行反應鑒別二者，可以選擇什么化學物質呢”？等等。通過設置這種具有探究性的問題，使得學生能夠在實驗過程中進行自主學習和探索，提高實驗教學有效性。

三、結論

新課改環境下，提高高中化學教學有效性應當基于激發學生的學習興趣，以此為基礎制定適宜的教學方案，從教學內容、教學方法、教學組織形式等多個方面進行改革創新。教學者應當優化教學內容，靈活運用各種教學方法，加強實探究教學，培養學生的學習興趣和創新思維，增強教學內容的針對性。這對于提高高中化學教學有效性有著重要作用。