芻議游戲元素在小學音樂教學中的融入

童琳

摘要：隨著教學改革的不斷深化，對當前小學音樂教學也提出更高的要求。然而從現行低年級小學音樂教學現狀看，仍存在學生興趣缺失、教學效果較差等問題，很大程度制約教學質量的進一步提高，更無談及通過音樂教學全面提高學生綜合能力。在此背景下便要求引入相應的教學方法，通過教學實踐研究發現，以游戲元素融入教學中的方法最為典型，應用中所取得的教學效果極為明顯。本文主要對游戲元素運用的內涵與價值、小學音樂教學中游戲元素運用的策略以及游戲元素運用的相關注意事項進行探析。

關鍵詞：小學音樂教學；游戲元素；運用

作為美育教育中的重要組成部分，小學音樂教育是培養學生人文情操、藝術欣賞以及審美能力的重要階段。盡管新課程改革背景下，小學音樂教育逐步改變傳統照本宣科的教育模式，但在實際教學中大部分仍忽視音樂教學資源的挖掘，如樂理知識中的游戲元素，導致音樂教學難以符合小學生的性格特點，進而影響音樂教學質量。因此，本文對小學音樂教學中游戲元素的融入研究，具有十分重要的意義。

一、游戲元素運用的內涵與價值分析

關于游戲元素在音樂教學中的運用，其又可稱為音樂游戲，主要指充分挖掘音樂教學中的音樂元素，使音樂與游戲得以有效融合，在此基礎上形成可提升教學質量的教學方法。從音樂游戲涵蓋的元素內容看，主要表現在旋律、速度、力度以及節奏等方面，這些元素在實際教學中便需利用游戲作為媒介，將具體的音樂教學內容傳授給學習者。現代較多低年級音樂教學中，逐漸將音樂游戲引入其中，從其價值看，具體表現在：第一，從音樂教學角度。游戲元素運用在注重以音樂為主導，通過游戲方式將音樂內容展現出來，這種方式下不僅可使小學生從中獲取快樂，且相關的音樂知識在游戲中便可為學生掌握，同時學生的審美感受都可得到強化，與現行教育中強調的以生為本理念完全適應。另外，游戲元素在音樂教學中的融入本身可作為一種情景化教學方式的體現，對于改善音樂教學效果可發揮重要作用。第二，從學生角度。低年級學生在生活中最感興趣的便以游戲為主，將游戲元素與音樂教學融合，其實質表現為在教學中進行生活情景再現，學生可依托于自身經驗進行音樂的理解，該過程中學生在想象力與實踐能力都可得到增強，進而達到全面提高學生綜合素質的目標。

二、小學音樂教學中游戲元素運用的策略

（一）游戲元素在小學音樂節奏教學中的應用

從大多教學實踐研究發現，學生音樂學習效果的增強不僅需在說唱與聽覺方面進行強化，且視覺、動作等能力都應不斷提高。以音樂教學中的節奏教學為例，一般兒童樂感的培養往往應從節奏感著手，此時便可通過音樂元素的運用以使學生各感官得以調動，如教學中引入接龍游戲方式，學生在教師拍四拍后需對后兩拍進行重復，在此基礎上拍兩拍，完成該過程后重新由教師、學生依次拍拍，整個游戲過程中既可使學生參與其中，解決傳統音樂教學中照本宣科形式下學生學習性卻缺失的問題，同時也可幫助學生在節奏感方面得到增強，實現節奏教學的目標。

（二）游戲元素在小學音樂欣賞教學中的運用

欣賞教學是小學音樂教學的重要部分之一，其側重于使學生在審美能力方面得到增強，在游戲活動中獲得良好的音樂體驗。實際進行欣賞教學過程中將游戲元素引入，主要需保證音樂情節的開展具有生動活潑特點。以小學音樂教學中的《火車咔咔咔》為例，教學時應注意引導學生感知到整首樂曲的節奏，教師在運用游戲方法中可引入“開火車”游戲，這樣學生可將手臂搭在前一名同學肩膀上，這樣在音樂播放中，學生可結合樂曲的的旋律進行前進運動，學生在游戲活動中大多會表現出一定的積極性，且對音樂的旋律內容會熟練掌握。事實上，實際進行音樂欣賞教學中，游戲元素的引入也可通過多媒體手段展現出來，如部分抽象l生較強的音樂知識，直接選擇與課程內容相關的動畫視頻，由學生對視頻中展現的內容進行模仿，并給學生模仿情況進行打分，這種利用比分進行競賽的方式，能夠調動學生音樂學習的積極性。

（三）游戲元素在小學音樂歌唱教學中的運用

游戲元素與音樂教學的融合也表現在歌唱教學方面，其可保證學生理解歌曲演唱中需注意的情感性、情節性等特點。以《蝸牛與黃鸝鳥》教學內容為例，在教學過程中為使學生體驗音樂中不同角色的情感特征，可采取分組與角色扮演等游戲方式，根據學生性格特點與基礎能力劃分小組，并對各小組分別賦予黃鸝、蝸牛以及葡萄架角色，引導學生歌唱中將自身角色的特點表現出來。這種形式下學生歌唱能力得以鍛煉的同時，更懂得如何將情感色彩融入其中。

三、游戲元素運用中的相關注意事項

盡管游戲元素運用下對音樂教學質量的提高可起到明顯的推動作用，但實際運用中仍需注意相關的問題，包括：第一，堅持以生為本的原則。游戲元素的運用旨在調動學生音樂學習的積極性，通過游戲活動提高自身綜合素質，這就要求在開展教學活動中應注意堅持以學生為主體的基本原則，而教師所扮演的角色應以“引導者”與“組織者”為主，同時在教學中應做到尊重學生個體差異，確保游戲元素的引入能夠兼顧不同能力差異的學生。第二，游戲元素運用的合理性。許多音樂教師對于游戲元素的運用多存在盲目現象，導致音樂游戲難以達到實際效果，所以引入游戲元素中應注意使其貼近教學內容，如《編花籃》音樂教學，游戲元素引入中可考慮由學生依次將腿搭在后一名同學腿彎處，以此形成“花籃”，此時教師播放音樂，學生伴著音樂進行歌唱與運動，可取得良好的教學效果。

四、結論

游戲元素的運用是提高音樂教學質量的重要途徑。實際開展教學活動中，應正視游戲元素運用的基本內涵與價值，確保歌唱、欣賞以及節奏教學中游戲元素的作用得到充分發揮，并注意堅持以生為本的原則，且保證游戲元素的運用與教學內容相貼近，這樣才能夠達到教學質量與學生綜合能力共同提高的目標。