淺談作文教學中合作學習的準備策略

袁益果

摘要：《新課標》指出，寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，應注重培養觀察、思考、表現、評價能力，激發學生展開想象和幻想，要抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作等，由此可見，老師注重課前準備，做足課前功課，對寫作教學的導學尤為重要。

關鍵詞：作文教學；合作學習；準備策略

合作學習與傳統教學模式的最顯著差異，就是改變教師為教學活動中唯一的主體的局面，將學生也確定為教學活動中的主體。因此，從這一方面說要進行合作學習實踐，一個重要的任務就是要讓學生作好各方面的準備。

一、使學生的態度重視

傳統教育，雖然教師也強調團結合作，但這種團結合作往往體現在其他班級活動中（比如運動會，詩歌朗誦比賽等），但在課堂上則制定了一系列嚴規苛則，不許做的太多，能做的太少，甚至有的學生向外看了，則對其興師問罪，理由是沒有認真聽講。注重個體之間的競爭，在上課時批評說話、討論的行為，這些都對開展合作學習產生巨大的阻礙。如果要進行合作學習模式教學，就必須根據學生的個性特點做好思想工作，明確合作學習的意義，使學生以積極的態度參與合作學習，提高合作學習的效果。我認為，首先要幫助學生從思想意識上明確：當前社會不僅需要具有較高綜合素質的人才，而且需要團體意識強烈和善于協作的人才，而合作學習可以培養必要的能力、素質，所以必須認真參與。其次合作學習可以互利互惠。“優生”與“差生”在互助的過程中，能讓自己思維的邏輯性和言語的流暢性都得到提高，能夠使自己的知識更加完善。最后一點很重要，那就是要充分自信，認識到人各有所長，從而提高每一個學生，尤其是差生參與合作學習的積極性。

二、幫助學生做好寫作積累

合作學習的過程中需要思想的交流，語言的碰撞，如果要使我們的語言準確生動，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要注重知識的積累。只有扎扎實實地“雙基”訓練，才能實現語言的積累和語感的積淀，才能切實地提高語文的寫作能力。

（一）重視課本，注重基礎知識的積累

語文課本中有很多古今中外的名篇，文章精美，語言規范，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。這些是非常有用的東西，是有助于寫作的重要的養分。

首先從學生平時接觸最多的課本著手，要求學生把課文中出現的生字、生詞，以及課文中的精彩語句，抄寫在筆記本里，利用早讀課，進行大聲朗讀，小組進行小測檢查。

其次鼓勵學生大聲的朗讀課文，響亮我們的課堂。記得朱自清曾經說過“要增進學生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀人手”，只有讓學生反復朗讀，充分熟悉那些感性元素后，才可能調動腦中已有的語言背景和經驗，進入對文章的深層的整體的把握。反復誦讀課文，真切地領會作者遣詞造句的匠心，通過揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏、文氣的貫通，體會課文中體現的每一個真、善、美的要素和亮點，進而吸收文章的精華，陶冶性情、凈化心靈，同時在誦讀的過程中培養了語感。

（二）重視閱讀，注重寫作材料的積累

眾所周知，閱讀是語文學習中比較重要的方面，尤其是文學閱讀。多讀書，才能豐富知識、博采眾長、增加積累，到寫作時，才會有東西充分輸出。在平時，注意引導學生閱讀一些有名的書刊雜志，像《三國演義》、《紅樓夢》等名著，《讀者》、《青年文摘》、《作文與考試》等期刊，并隨時把其中優美的段落和句子摘錄在一個本子上，早讀時就拿出來小組之中讀一讀，背一背，品一品。這樣時間長了，就可以積累豐富的素材，并拓展自己的想象空間，在寫作文時，就可以化為己用，寫出比較優美的句子。

針對農村學校的教學資源較貧乏，學生的家庭環境又較貧困，因而可供閱讀的課外書刊雜志很少，為了保證課外閱讀能順利進行，可以創設以下閱讀條件：

1.建立班級“圖書角”

學生課外閱讀面臨的最大問題就是閱讀材料的缺乏，為了解決學生買書難、讀書難、無書讀的問題。首先利用學校圖書室已有的讀本資源，讓學生定期借閱，其次建立課堂“圖書角”，發動老師、學生捐借，廣泛收集經典的有價值的書籍，不斷充實，同時鼓勵學生間交流閱讀，實現資源共享。

2.保證閱讀時間

建議安排每周安排某一下午的語文課為閱讀時間，學生以小組為單位，自由閱讀，自由討論，并做好讀書筆記。

3.指導閱讀方法

閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效益，有助于學生對文化經典名著及文學名著的閱讀由隨意性提升到有品味的研究性積累性閱讀，讓學生真正讀有收獲。

第一，讓學生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎。

第二，充分利用工具書和參考書。養成良好的閱讀習慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內容的理解。

第三，多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結合，略讀全文有利于整體把握主要內容，選取感興趣的內容仔細閱讀，精彩部分和主要內容要精讀。

第四，做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

此外，還要在學生閱讀的過程中，鼓勵他們動腦筋，勤思考。每讀一篇文章，都要理解、領會作者是怎樣立意、謀篇、行文，如何開頭結尾，如何組織語言文字，引導學生善于觀察和思考。注重積累。

三、幫助學生重視體驗，注重寫作技能的掌握

巴金說過“只有寫，你才會寫。”平時要有計劃地培養學生的寫作興趣，鼓勵學生多寫文章。

（一）讓學生寫隨筆、日記或周記等

學生可根據自己的具體情況進行選擇。內容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內心的煩惱，或是摘抄優美文段、句子等。

凡是大有作為的作家，他們對社會對人生善于觀察，善于思考，認識比較深刻，所以能寫出傳事佳作。學生們每天耳聞目睹的事情也很多，如果能多留意身邊的事，并對這些事進行分析，從中得到某些感悟，及時捕捉靈感，積累寫作素材，激活了寫作思維，把從閱讀中明白的譴詞造句、某篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上去，那么寫起作文來，就會感覺得心應手。

同時要鼓勵學生寫真話，所謂“事事洞明皆學問，人情練達即文章”。只要是寫心里話，只要你吐真情，農村的風景，田問勞作，校園內的書聲，生活的苦辣，父母的慈愛，老師的關懷等，這些都是活生生的材料，都能引起無限的聯想。這樣寫出的文章就有血有肉。

（二）結合課文目標進行模仿寫作訓練

“模仿是創造的第一步”，“仿中求新”是作文教學中的重要手段之一，而對于學生來說，寫作就是從模仿教材所編寫的經典文章開始。

舉個例子：在學習完課文《背影》之后，可以擴展延伸，要同學們從《背影》中學會用一種特殊的視角去觀察父親的生活，從生活中的瑣碎去發現父親的愛。正是通過合作交流，讓學生們發現了自己的父親身上有那么多的故事：不到四十歲的頭上已長出白發；抱怨不理自己的已離了婚的父母仍然對子女噓寒問暖、悉心照料；那討厭的繼父繼母對自己視如己出……。他們開始學會觀察，學會思考；他們開始懂得理解，懂得尊重；他們也開始學會體會，學會珍惜；他們開始懂得歲月無情，生命無常。他們模仿課文的表述，用自己簡單、樸實的語言，表達對父母深深的愛。通過這樣的模仿，可以發現學生對文章結構開始有了最初的印記，他們的文章有了真實而純樸的感情。

充分做好課前準備工作，有的放矢地在作文教學中實施合作學習，能夠使學生學習作文的主動性提高、勇于表達的意愿得到提升，思考解決問題的能力得到進一步的發展，課堂上的交流氣氛更加濃厚，學生的合作交流意識得到全面提高。從而使學生的作文寫作水平有明顯的提高，為作文教學改革提供新的思路。